剪纸教学计划6篇.docx

剪纸教学计划 6 篇 （ 1874 字） 指导思想： 剪纸是一种民间艺术，它对培养学生的思维能力、动手 能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏， 尝试剪纸工具、 材料与制作过程， 塑造体验剪纸学习的乐趣、 方法，促进学生艺术的感知与欣赏能力，艺术表现与创作能 力，形成基本的美术素养，培养学生热爱民间传统工艺的热 情。 教学目的： 重在培养学生对剪纸艺术的兴趣，培养承传民族文化的 意识，增强弘扬民族文化的责任感，初步掌握剪纸艺术的四 大技法。 教学方法： 深入浅出的讲解和实际操作相结合；临摹和创作合二为 一，剪制、贴合、绘画有机操作。 制度： 每周二、周四下午两节课后活动，时间为 30-40 分钟， 地点美术三室。 教学措施： 一、挖掘育人因素，发挥育人功能 1 、注重个性培养。 俗话说： “人心不同， 各如其面。 ” 心理学研究表明，小学生之间存在着智力、性格、气质等许 多方面的个性差异，而每幅剪纸作品都有着作者的个人形象 和心灵明晰的影子，真所谓 “画如其人 ”。一幅剪纸作品 将会毫不掩饰地暴露作者的内心世界，充分流露出作者的某 种感情。在剪纸教学中，能依据因材施教的原则，对学生提 出不同要求，采取多种措施，加强正确引导，学生会创作出 不同风格的作品，从而促进其个性的健康发展。 2 、培养审美能力。一幅剪纸作品，作者在创作的整个 过程中，必然融注自己某种美好的情感。为创作一幅剪纸作 品，作者要到大自然中去，到社会中去观看美丽的校园、丰 收的田野， 去寻觅生活中的人和事， 经过无数次的情感交流， 学生便具备了创作的思想基础，同时也确定了造型 “以意 与神 ”的基本条件，产生了联想造型 “以意与神 ”的基 本条件，产生了联想的诱发体，形成了对当前或过去的记忆 表象进行组合、 改造， 重新铸成新的意象的主观意象。 总之， 作者在情感的推动下，依靠想像力的作用，并循着特定的逻 辑， 将它们改造成新的审美意象， 这无疑是审美的鉴赏能力、 创造能力的充分体现。 3 、培养动手操作的能力。教育心理学明确指出：小学 生不能只限于对知识的掌握，还要具备将所学知识转化为基 本技能的能力。只有形成一定的技能，才能进一步提高学习 质量，才有助于掌握相关知识，促进智力和能力的发展。剪 纸教学就是培养学生技能的有效途径之一。在剪纸的创作过 程中，作者首先要对周围事物进行实地观察、分析比较、综 合归纳，确定创作素材，勾勒剪纸画稿，这是智力技能的训 练；然后再依据画稿动手剪刻。在剪刻的过程中，刀法或细 腻流畅，或粗犷豪放，这是操作技能训练。可见，剪刻创作 构思形成的依据和外部体现的标志，构思则是剪刻的调节机 制，两种技能相辅相成，相互促进。 4 、提高学生的学习兴趣。兴趣是推动学生学习活动的 内部动机，剪纸作品是学生根据观察、理解、想像组合而创 作的， 有过创作成功的愉悦感， 因此， 将剪纸运用于教学中， 学生会更乐学、好学，会学得更好。 具体课时： 一、剪纸的历史、意义、四大技法：方、圆、尖、细的 具体要求：方如转、圆如月、尖如芒、细如须。折纸，二折 及四折法，主要剪双喜字。 二、折纸：三折及五折：主要剪五角星及五瓣花，发挥 学生创新剪法。 三、折纸：八折：主要剪八喜莲花图，初步认识团花的 意义及技法。 （792 字） 上个学期，经上级领导的调研，已成功确定剪纸作为我 校的特色项目。本学期就开始在全校进行剪纸教学。全校性 的剪纸课堂将采用大课堂的方式进行教学，即通过学校电视 广播的方式学习剪纸。每个班的跟班老师负责指导学生跟电 视广播学习并监督学生安全使用剪刀。学生的剪纸工具材料 由学生自己购买，剪刀和裁纸刀交给班主任统一保管，上课 前跟班老师到班主任处领取并发放给学生。剪纸所需要的纸 张由学生自己准备。 一、本学期剪纸课程的安排如下： 时间 学习内容 执教者 上课地点 第三周 对称剪纸——瓶子（对折剪） 廖金文 各班教 室 第四周 对称剪纸——碗 廖金文 各班教室 第五周 对称剪纸——人物（对折剪） 廖金文 各班教 室 第六周 对称剪纸——人物（多重对折） 廖金文 各班 教室 第七周 第八周 第九周 第十周 对称剪纸——脸谱 廖金文 各班教室 对称剪纸——水果（梨子）