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小马过河教课方案教课方案 小马过河教课方案教课方案 PAGE / NUMPAGES 小马过河教课方案教课方案 《小马过河》授课方案 【教材解析 】 《小马过河 》是人教版小学语文二年级下册五单元的一篇童话故事。 本文讲 述了小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的时候， 一条小河挡住了去路。 小马去 问老牛，老牛说河水很浅，而松鼠说河水深得很。妈妈让小马试一试，小马终于 蹚过了河。故事告诉我们：别人说的是不是对的，要动脑思虑，并亲自试一试，才 能得出正确的结论。 授课目的 ： 1．学会本课生字， 绿线内的只识不写， 理解由生字组成的词语 “磨坊”。 注 重语言的积累。 2．能正确、流利、分角色有感情地朗读课文。 3．能依照课文内容，说出自己的看法。 授课重点及难点 ： 人物的对话鲜亮的展现了人物的心理变化和性格特点。注意人物说话的语 气。 教 学 过 程 第一课时 一、拓展积累，课前三分钟。 1.背诵《马诗》 。 2.引领大家议论。 交流喜欢的原因——学生议论——齐读一遍。 二、创境导课 这节课我们一起学习一篇童话故事《小马过河》 ，板书课题，齐读。 设计妄图：斩钉截铁，以童话故事直接点题，调动情绪，激发兴趣。】 2．引导思疑：读了课题，你想到了些什么 【预设：从课题想到了，小马是能过河吗它是怎么过河的过河遇到了什么困难 最后顺利经过了吗 】 三、小组合作，检查前置性作业 （一）词语大闯关 1.出示易读错生字、词语，每组的四号同学开火车读 磨坊 马棚 马蹄 驮走 挡住 深浅 立刻 试一试 既然 突然 愿意 麦子 应该 掉下去 【对易读错字的预设： “棚”注意圆口音。 “磨坊”的“磨”是四声， “坊”是 二声。】 2.交流易写错的字，学生交流识字方法。 【预设：①组词差异字形和读音：该（ ）刻（ ） ②“突”与“麦”的重 点重申易错的笔画 。】 3．生描红易错字“麦” ，师巡回指导，纠正姿势。 【设计妄图：让学生养成预习的好习惯，学习预习方法，培养自学能力。 】 （二）小组合作，检查朗读 1.交流难读长句： 【预设 ： 他下了河，小心地蹚到了对岸。原来河水既不像老牛说的那样浅， 也不像松鼠说的那样深。 】 形式：指名读——齐读 教师点拨：在书上划上逗留符号读起来就不简单读错了。 2.接下来进入下一个环节： PK读课文 小组合作： 1．出示要求：读准字音，读通课文，依照朗读的情况合时正音、正句。 2．两个小组同学展现比赛，朗读错误的地方读两遍。 其他同学当评委，为朗读小组议论打分。 【设计妄图：读好课文是学好课文的基础，因此课文朗读的检查特别必要。对 课文朗读要明确要求， 才能养成认真预习的好习惯， 为理解课文内容打好基础。 】 四、小组合作研究，交流展现，深入前置性作业。 （一）默读课文，完满前置性作业。 小马过河时遇到什么困难它是怎么做的经过这个故事你学到了什么 （二）学生小组交流，补充完满前置性作业。 小 交流，分享 收 ，完满自己的答案。小 注意交流的 序：小 内学 最弱的那个同学先 ， 其他同学 充； 小 成 要相互包括， 耐心帮助学 费力的那个同学；交流 要学会 听， 适 成 行 、修正，使 内意 达成一致。 教 巡 指 ，找出合作 真的 小 ，指 弱 小 。 （三）小 展现。 班内小 展现， 其他同学 充 疑。 充和 疑的同学第一 价回答同学的 点，再提出自己的意 ，回答的同学要有回 。如：你声音比以前更响亮了，你 个 抓得很好，但是 ??回答的同学理解了，能够 ： 你的 充；你的领悟和感觉比我 的更全面，更完满。若是不同样意，能够 行反 。 一：出示第 3 小 ， 思虑： 小 在送麦子去磨坊的途中遇到了什么困 从哪儿能够看出小 不知道 怎么 【 ： 1.“指 朗 ：（小 了，心想：我能不能够 去呢若是 在身 ， 她 怎么 ，那多好啊！） 出示老牛和小 的 ，知道老牛 水很浅。 （相机板 ：浅）指 学生把小 和老牛的 得有滋有味。 出示松鼠和小 的 ，学生自主 松鼠 水很深，板 ：深】 【 意 ：依照学生目前的思 水平和 言表达情况，我将 得比 浅 ；在学生一般 水平不高，且缺乏朗 技巧的情况下，直接告之人物 言的 法，并做出示范， 学生在模拟 的 程学 、感悟朗 技巧，领悟朗 趣。】 二：河水终究是深 是浅呢小 会怎么做呢 果怎 【 ： 1.“他 了口气， ：“唉！ 是回家 吧！ ””领悟小 的力所不及。 2.“一条河 住了去路，我?? 不去。 ”，“没??没想 。”通 省略号领悟小 的 情。 引 学生 出 情的 气。 引 学生 自己生活中有没有 情的事情，若是有，是怎么做的 小 ：“ 我 吧！”领悟小 的自信。 “他下了