《难忘的一天》二课时教学设计.docVIP

PAGE PAGE 4 《难忘的一天》第二课时教学设计 一、教学目标 （一）联系上下文和生活实际理解重点词句，在阅读中积累词语。 （二）体会小作者的心情变化，读好文中的长句子。 （三）学习“怎么样地干什么”短语形式，会用“怎么样地”说话。 二、教学重点 读好文中的长句子，学会说“怎么样地干什么”。 三、教学难点 引导学生通过联系上下文和生活实际理解重点词句。 四、教学准备 课文插图、PPT 五、教学过程 （一）复习导入，巩固字词 　　1.上节课，咱们学习了第八课的字词，还记得它们吗？请小老师带着大家读一读。 2.除了这些词，有个字儿还想跟大家见见面，给他找找词语朋友？“紧”组词（紧要：又紧急又重要，老师再送给大家一个词：紧锣密鼓：锣鼓点敲得很紧密，比喻活动开始前紧张的准备） 一起读一读。 3.今天我们就继续来学习第八课，齐读课题。读了课题，你有什么疑问吗？（随生发言打波浪线和问号）今天我们就{主要}带着这两个问题去学习课文。 （二）自读、共读，抓词会意 1.打开书34页，先自己读读课文，这篇课文长句子有点多，争取把它们读连贯。 2.体会紧张，读好句子 出示第二自然段，谁愿意读读事情的开头（个别读） 还没见到邓爷爷呢，我就感到——又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 （1）生活中什么时候你会感到紧张呢？回想一下，紧张的时候你会有什么表现？（想想那个时候你的手，你的腿，你的心跳，说话的声音，会是什么样子）你体会过紧张的感觉，那请你读读这句话。 （2）你呢，紧张过吗？说说你的经历！你也体会过紧张的感觉，也读读这句话。 （3）邓爷爷是什么人呐？（国家领导人）难怪小作者紧张成这样了。谁再来，读出你的感受。 （4）被你们感染了，我也想读一读：想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 我想听你们也读一读。【生读时相机板书“紧张、激动”，】 3.积累词语慈祥、和蔼可亲，读好句子 就在小作者又紧张又激动的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片）观察一下邓爷爷，他给你什么感觉？ （1）看看邓爷爷的表情，是怎样的？带着微笑（什么样的微笑？和蔼的，温柔的，文中怎么说的？慈祥的【副板书“慈祥”】 ） 像邓爷爷这样的老年人温和、亲切的神态就叫做慈祥，读读这个词。 （2）除了微笑，文中还有哪些地方是描写邓爷爷的？（高兴地点点头，紧紧地握住我的手，和蔼可亲【副板书“和蔼可亲”】 生活中哪些人给你和蔼可亲的感觉呢？看来你们都理解了和蔼可亲的意思：这个词通常是指长辈，态度很温和，给人感觉容易接近的样子，就叫和蔼可亲，一起读一读） 　　（3）见到了邓爷爷，才发现他那么慈祥，那么和蔼可亲，“我”还紧张吗？而是一下子——平静了下来。 　　你发现紧张和平静是一对——反义词【相机板书“平静”】 　　（4）（换下一张）这个长句子，你能读好吗？（孩子们，咱们读长句子的时候要注意什么？停顿、音断气不断）是啊，那请你读读看！ 看着邓爷爷的微笑，谁再读读这句话？来，读出你的感受。 师范读：我也想来读一读，听听你的感受和我一样吗！读：看着和蔼可亲的邓爷爷，我紧张的心情一下子就平静了下来。可以吗？ 我们一起读。 4.落实怎么样地干什么 心情终于平静了下来，开始表演了…… （1）看看图，我在做什么？（文中用的什么词？操纵，怎么样地操纵？沉着地）还做了什么？（打出图形，怎么样地打出？顺利地）看来今天的表演情况怎么样？ （2）请个孩子读读这句话。 如果去掉这两个词，再读下面这句话，你感受一下有什么不同？自己读读看。 既然这样的词让句子意思更清楚、具体了，那这句话该怎么读呢？谁来试一试？（嗯，我仿佛也感受到了小作者的沉着冷静） （3）那邓爷爷有什么反应呢？（随生说标红“仔细地”、“亲切地”、“赞许地”）这些词有什么共同点？ 是啊，在说“干什么”的时候，前面加上“怎么样地”，读起来意思更加清楚、生动了。我们以后写话的时候也要学着会说“怎么样地干什么”。 （4）除了这几个，文中还有一些这样的词语，（出示课后词组）一起读一读。 你能选一个来说说吗，怎么样地干什么。 你能用“仔细地”说一句话吗？ （看来大家都知道，做事需要细心。） 5.这一天，我不但顺利地为邓爷爷进行了计算机表演，还得到了邓爷爷的肯定和赞许，邓爷爷还对我提出了新的希望，是什么？ （出示：计算机的普及要从娃娃抓起） 6.理解难句，拓展说话 带着邓爷爷的希望，我离开了展览馆，请个孩子读读最后一段。【相机板书“兴奋”】 （1）仿佛，换个词可以怎么说？（好像）格外呢？（特别）为什么这时候天看起来好像特别蓝，阳光好像更加灿烂了呢？ （心情好，文中说的是——兴奋，【赶紧板书“兴奋”】为什么这会儿这么兴奋？（倒回去看看四五自然段，想想小作者为什么兴奋？）今天我既进行了顺利的表演又得到了邓爷爷的肯定，所以很兴奋，所以我才会有这样的