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(完整)提高小学生计算准确率策略研究 (完整)提高小学生计算准确率策略研究 PAGE / NUMPAGES (完整)提高小学生计算准确率策略研究 《提高小学生计算正确率的策略研究》结题报告 一、课题背景及界定 数与计算是小学数学中最主要的内容， 它被分派到整个小学阶段的各个年级，是贯串小学数学所有内容的主线。 它在平常生活和进一步学习中应用最为宽泛， 是人们认识事物的重要工具。 从这个意义上说，增强计算教课， 有效地提高计算的正确率是小学数学教课特别重要的一个方面。但我们在计算教课中发现数学计算正正确率低是很多小学生在学习过程中裸露出来的一个显然问题， 这不单直接影响到对计算题、应用题的学习成效， 并且还严重地阻挡了学生学习数学成绩踊跃性。小学阶段是学生计算能力的最正确培育期，是培育学生认真、仔细、耐心、不畏困难的优异质量，扎实、求真的科学态度的重点期间。我们以为 “提高学生的计算正确性”应成为目前小学数学讲堂教课研究中的一个十分重要的问题。 二、理论依照 《新课程标准》提出对于“使学生能够正确地进行整数、小数、分数的四则计算，对于此中一些基本的计算， 要达到必定的娴熟程度，并逐渐做到计算方法合理、灵巧”的教课要求。 三、 研究目标 ，经过检查研究，找出造成学生计算失误的原由及存在的心理阻碍，采纳踊跃的举措，提高学生的计算的正确性。 、培育学生优异的计算习惯，提高学习兴趣，使学生掌握计算 方法，形成计算技术，提高计算正确性。 、促使学生思想的发展，培育学生耐心、仔细、不畏困难的优异质量以及扎实、求真的科学态度。 四、研究方法： 本课题灵巧使用文件资料法、检查剖析法、实验研究法、经验总结法等多种方法，以保证结果的科学性和靠谱性。 五、研究内容： ①造成学生数学计算的速度慢和计算正确率低的原由。②找寻能够提高学生数学计算速度和计算正确率的教课打破口 和教课训练方法等策略。六、研究过程： （一）检查剖析，找犯错因 为了认识学生的计算现状， 我们小组经过各样门路查阅、 采集和整理有关资料，经过学生检盘问卷、教师会谈会等活动，我们发现了学生犯错的原由，并总结分为内心要素和知识要素。 内心要素主要表此刻： 、注意力不集中。 小孩心理学研究表示， 小学生注意的集中性和稳固性、 注意的分 配和转移能力还没有发展成熟， 不擅长分派注意是小学生注意的特色之 一。所以部分学生碰到稍复杂的计算题是常常左支右绌、马粗心虎。 如在计算四则混淆运算不是抄错数据， 就是忘掉将临时不参加运算的 部分抄下来，漏一部分计算致使错误。 、感知不正确不详细。 因为年纪特色的原由， 小学生感知事物常常比较抽象、 比较粗拙，一时间只好注意到一些孤立的表面， 而计算题自己又没有太多的详细情节吸引学生注意，显示形式单一，更简单造成学生感知不精美，并 且大部分学生在审题、 演算过程中急于求成， 所获得的表象自己就是模糊不清的，邻近或相像的数据、符号更简单产生使信息失真，甚至 出现数据、符号抄错等初级错误。如，把“ + ”误作“－”，把“ 8” 写成“ 3 ”，把“56 ”写成“ 65 ”，把 236 × 103 抄成 236 ×13 ，抄上一行串到下一行等等。 、较强成份要素的思想扰乱 25 ×4 是一个强信息，当学生计算 25 ×4÷25×4 式题，部分学生会不假考虑地算成 25 ×4÷25 ×4=100 ÷100=1 。 、急于求成的内心。 小学生在计算时， 总希望能很快获得结果。 当学生碰到稍复杂的 计算题是常常急于求成，缺少耐心，不可以认真地审题，没有耐心去选 择合理算法，进而致使错误出现。 、学生的讨厌内心。 计算题形式单一、 乏味，一模一样的练习模式，使学生产生的畏 惧、讨厌、反抗内心，达成计算题题目时常常搪塞了事。 （二）知识要素主要表此刻 、基础知识不扎实。 部分学生基础知识不扎实，如 20 之内的加减法的计算不可以脱口 而出；表内乘法口诀有背错的现象； 分数和小数互化的常用数据不可以 有效记忆等。 、算理不理解。 经检查，有部分同学在计算时的错误是因为不明算理， 没有真实 掌握计算的算法造成的。 比方多位数除法，有的学生不可以正确列竖式。 再如，简易运算， 对运算定律的没有掌握致使步骤错误；小数除法竖 式中商中间有零的除法更是常犯错。 、技术未形成。 老师一味追求算法多样化， 大批时间花在研究算法上， 不着重算法提炼，最后学生连基本的方法都不会，更不用说能娴熟、灵巧地进行计算。 小学生计算方面存在好多的问题，绝不是简单的粗心问题。 七、课题研究的成效、成就 经课题研究，运用以上举措方法对学生数学计算能力的提高产生的成效： （一）研究提高小学生计算正确性的策略 培育学生正确、 快速、合理的计算正确性需要长久、多方面的工 作。 、狠抓口算训练，打好计算基础。 计算