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幼儿园一日生活教育价值 幼儿园一日生活教育价值 PAGE / NUMPAGES 幼儿园一日生活教育价值 少儿园一日生活的教育价值 《少儿园教育指导大纲 (试行 )》在第三部分“组织与实行”中提出，要“科学、合理地 安排和组织一日生活” 。这主假如因为少儿园一日生活中包含着丰富的教育价值。 (一 )一日生活各环节包含的教育价值 少儿园一日生活主要包含五类基本的活动，其所包含的教育价值剖析以下。 1．入园／离园 入园和离园是少儿从家庭到少儿园和从少儿园到家庭的环境变换环节。  做好人园、 离 园工作，有助于增进家园交流，  帮助少儿适应环境变换，  让少儿感觉到少儿园的温馨，  感觉 到自己是少儿园的主人，从而以快乐的情绪开始和结束一天的生活。 2．自由游戏 自由游戏是少儿主动倡始的活动。自由游戏为少儿主动探究和学习供给了充足时机， 有助于加强少儿的自尊心和自信心，让其体验自由、自主的乐趣。 3．教育活动 包含小组活动和集体活动。 从小组活动的教育价值看， 对少儿来说， 小组活动为他们 供给了与伙伴及教师交流、 合作和分享经验的时机， 更简单让少儿主动踊跃地操作资料， 并 按自己的速度和方式去参加活动；对教师来说，小组活动有益于教师关注少儿的个体差别， 认识少儿的个别发展情况，从而采纳适合的方式供给个别化支持。 集体活动是指参加活动的全部少儿在同一时间内做同样的事情， 整个活动过程以教师 的指导为主。就其教育价值而言，集体活动有益于少儿自我控制能力、 注意力、优秀聆听习 惯和集体意识的培育，但难以知足少儿发展的个别需要。 4．生活活动 生活活动是指知足少儿基本生理需要、 助其养成优秀生活习惯、 提升自理能力的活动， 包含餐点、饮水、如厕、盥洗、午休等环节。 合理、有序的生活活动拥有这样一些价值：能有效知足少儿的基本生理和心理需要； 帮助少儿成立优秀的生活次序和习惯； 加强少儿的自我意识， 使之认识到自己是有能力的人； 提升少儿的自理力，加强其自信心，获取心理上的安全感和成就感。 5．户外活动 户外活动有助于知足少儿身体运动的需要， 能够提升少儿的身体适应能力， 加强其体 质。 除以上五类基本活动外，  少儿园一日生活中还有一个起着  “串珠成链” 作用的重要环 节——过渡环节。 它主假如指少儿由一个活动过渡到另一个活动的过程。  过渡环节能够让幼 儿在宽松、自然、有序的环境中，自主地达成要做的事情，为下一个活动做好意理准备，养 成有序生活的优秀习惯。 严格意义上， 固然过渡环节其实不属于活动环节， 但假如缺乏了它， 少儿园一日生活的 “链条”就会发生断裂，一日生活的整体效益和价值也会大打折扣。 (二 )合理安排一日生活的价值 少儿园一日生活各环节包含的教育价值要获取充足、 有效地发挥， 离不开对一日生活 的合理安排。合理的一日生活安排拥有“可展望性”的特色，它拥有以下价值。 1．有助于给少儿带来控制感和安全感 安排有序、 连接的一日生活， 能使少儿在身体和情绪的变换中感觉舒坦和安全， 减少因为环境不确立和多变带来的忧虑、 紧张， 从而在有序生活的过程中感觉自信和冷静。 一日 生活中假如总出现“突发事件” ，带给孩子的其实不是“欣喜” ，而是不知所措的慌乱：接下来 会怎么样 ?我的生活怎么老是一团糟 ? 需要注意的是，安排有序的一日生活惯例不该不过“时间序列上的活动安排” ，更应 被看作是少儿园环境的重要构成部分， 它直接影响师幼互动的性质、 方式与质量， 影响少儿 能感觉和体验到的心理环境。 2．有助于促使少儿的主动学习 合理的一日生活安排对少儿在一天中每个环节要进行的活动做出规定， 但在每个环节 中能够做什么， 则应在教师计划的基础上赐予少儿充足的选择权和决定权， 这明显会极大地 促使少儿的主动学习。 3．有助于促使少儿的社会交往 合理、有序的一日生活， 能为少儿供给多种不一样的社会交往时机。比如，共同商议活 动规则 (惯例 )；在规则指导下进行分享、合作甚至是矛盾解决；在小组、集体活动中进行不 同范围的交往等等。 4．有助于为教师供给察看和计划的框架 当有序的一日生活安排 (惯例 )内化为少儿自己的行动准则后， 他们便能够更为自如地 在“我能够掌控的、 我的生活” 中进行学习， 这恰好为教师供给了察看小孩真切表现和发展 水平的绝佳时机，教师所以也有了在察看基础上设计、调整教育计划的有益契机。