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《别饿坏了那匹马》教案
设计说明：
《语文课程标准》对阅读教学提出了全新的理念，认为阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。在阅读教学过程中，“要珍视学生独特的感受、体验和理解”，《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切。文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言，成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书的孩子愿望的感人故事。文章文字朴实无华，在平淡如水的文字中蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对那个用心良苦的残疾青年的万分感激。本设计力图让学生自读自悟，凭借自己的人生经验和阅读感受，去读出自己“独特的感受、体验和理解”。通过质疑、讨论、交流，让学生从文本中真切地感受普通百姓的美好心灵，体会“我”对青年的感激之情，从而培养学生美好的品质。
教学目标：
1、正确读记“尴尬、刻骨铭心、瞥见、一如既往”等词语。
2、熟读课文，理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
3、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
教学重点、难点：
1.通过朗读，体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
2.把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
课前准备：
1、教师准备：（1）搜集作者及写作背景的资料。（2）制作课件。
2、学生准备：预习、自学课文。
课时安排：1课时。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
播放动画片《狼来了》片段。
师：同学们对这个动画片都不陌生吧，谁能说一说这个故事告诉我们一个什么道理？
预设：
生1：我看过这个动画片，看过之后，我明白了说谎是错误的，谎言不仅害了别人，也会害了自己。
生2：说谎会失去别人对自己的信任，做人要讲诚信。
过渡：同学们说得不错。可是在我们的生活中，有人却说“世界会因为谎言而丑恶，也会因为谎言而美丽”。有些谎言是善意的，不但不会伤害别人，而且会让他人感到幸福和快乐。今天，就让我们走进《别饿坏了那匹马》这篇课文，感受这种“善意谎言”的美丽。
教师设置悬念：课题中的“那匹马”，是一匹根本不存在的马，可就是这句美丽的谎言背后，隐藏着一个感人的故事，有一颗无比高尚的心。让我们打开课本，跟随作者走进课文，去了解那个感人的故事，去感受那美好的心灵吧！
设计意图：通过情境的创设，使学生集中注意力，然后设置悬念激发学生阅读本文的兴趣，拉近学生与文本的距离。
二、自读导语，整体感知
1、同学们默读课前的导语，看看导语中提出了哪些要求。
要求：（1）读准字音，理解词语，读通句子。
（2）文章讲了一件什么事？
（3）课文中几次写了“别饿坏了那匹马”，用意是什么？
2、围绕阅读要求，自由读课文。
3、小组交流后，汇报阅读收获。
（1）认读词语，纠正字音。
（2）归纳课文主要内容：写酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下马草，让“我”继续看书的事。
（3）依据课文线索，初步感知“别饿坏了那匹马”。
文章共出现了三次“别饿坏了那匹马”：第一次是残疾青年叮嘱“我”以后把马草卖给他时说的，用意是让“我”相信他有一匹马；第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时，吩咐碧云的话，用意是让“我”心安理得地看书；第三次是“我”对青年说的，表现出“我”对青年的关心。
设计意图：根据课文前导语的提示，学会自读课文，了解文章大意，理清文章的思路，对文章有一个整体的印象，为下个环节的阅读理解做好铺垫。
三、重点理解，感悟人物
师：请同学们再次认真默读课文。
1、小组内讨论：从文中的哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？
2、学生汇报交流。（出示课件）
（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。”（为什么“先是一愣”，“继而眼睛一亮”？此时，摊主是怎么想的？）
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，命令道，“听见没有？快把马草提进去！”（姑娘茫然的眼睛说明什么？）
（3）“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下！等碧云来拿！”（他为什么急了？）
（4）可是迟了！我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地吃着我的马草的马呢？（“我”一直将马草卖给青年，以为他真的有匹马。现在看到了马草，明白了真相的“我”，心情如何？）
3、过渡：刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。现在就请大家认真地默读课文，仔细体会其中的情感。
4、教师小结：是啊，一
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