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人教版八年级地理下册教材分析 八年级地理下册说教材 说课人 刘新孔 一、 说课程目标 八年级下册地理，讲述中国的区域地理部分。就是本册教科书的主体。对于这一部 分内容，《地理课程标准》的设计具有开创性的变革。与以往同类地理教学大纲的省区 罗列或地区分列方式不同，《地理课程标准》只就是列出了区域的基本地理要素与学习 区域地理必须掌握的基础知识与基本技能，以及必选区域的数量，而不再规定必须学习 哪些区域（个别特殊的除外）。这就为教科书的编写留有较大的空间。在编写本册教科 书时，有以下考虑。 第一，根据《地理课程标准》的要求，以及课时的限制，本册教科书不可能全面系统 地讲述中国区域地理，而就是结合《地理课程标准》的要求，选择某些区域作为案例讲 述。因此，教科书的重点不就是使学生了解系统的中国区域地理知识，而就是教会学生 初步掌握一些简单易行的分析与认识区域地理特点的方法。 第二，所选区域，除了《地理课程标准》中规定的4个区域（北京、港、澳、台湾）以 外，以典型、有特色为原则，又选择了其她5个区域，这样本册教材共选择讲述9个区域， 符合课程标准中“至少学习5个区域”的要求。 这9个地理区域分别就是： 特别行政区——香港与澳门 面向海洋的开放地区——珠江三角洲 以河流为生命线的地区——长江沿江地带 南方地区——长株潭城市群 全国政治文化中心——北京 祖国的神圣领土——台湾省 西部开发的重要阵地——新疆维吾尔自治区 西南地区 贵州省 沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原 从区域选择的情况瞧，首先就是适当照顾到覆盖面，上述区域基本上涵盖了我国的 北方、南方、西北、西南以及几个特殊地区；其次，就是突出区域的典型性。除标准规 定的必选区域外，上述几个区域都就是我国非常具有特色的地区，在同类区域中具有很 好的代表性；再次，展示区域的多样性。既有特色多样的区域（包括行政区、地形区、旅 游区、综合区等多种区域），也有尺度不同的区域（小到省区内部的二级行政区，大到地 跨数省的流域区）。我们希望学生在通过这些案例学习后，能够形成对中国区域地理初 步的感性与理性认识。 二、 说课程内容 本册教科书由以下四大部分组成。 第一部分就是对中国地理区域差异的宏观介绍。简略介绍了 “四大地理区域的划 分”“北方地区与南方地区”“西北地区与青藏地区”等内容。希望起到两方面的作 用，一、使学生从整体上把握区域差异，为后面认识各分区地理特点作知识上的铺垫； 二、 由于后面的区域选择不能过多，有了宏观整体认识之后才能避免以偏盖全。 第二部分就是以案例的方式，对中国的区域差异进行具体介绍。所选区域按照省级 区域一省内区域一跨省区域的方式组合。省级行政区作为我国建制历史悠久的一级行 政区划，既就是行政区，又就是经济区、文化区，在国家政治经济生活中具有重要的意 义。因此，我们选择了较多的省区案例（5个）。其次，一些各省区内部在自然、人文或经 济发展等方面也形成了富有特色的地理单元，我们选择了珠江三角洲与西双版纳作为 省内区域的案例；此外，由于自然或人文等方面的联系，我国还有许多跨越省界的区域。 我们选择了黄土高原、长江沿江地带作为案例，来认识我国的跨省区域。 第三部分就是全书，乃至全套地理教科书的结束语。由于就是中国地理的最后一章 ， 因此，先从中国出发，介绍我国在综合国力上的整体提高，再从世界着眼，分析当今世界 就是一个怎样的世界，我们应该如何面对当代世界的挑战，从而增强学生的责任意识。 这样设计，一方面与七年级世界地理部分相呼应，另一方面始终把中国与世界紧密相连 使教科书有比较高的立意。 三、 课程结构 (一）、教科书章节与课标内容的对照 章节内容 课程标准 第五章中国的地理差异 第一节 四大地理区域的划分 不同的地理区域 四大地理区域的划分 第二节 北方地区与南方地区 南北方的自然差异 南北方生产与生活的差异 第三节 西北地区与青藏地区 干旱的西北地区 高寒的青藏地区 以牧业为主 1.在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦 岭-淮河一线的地理意义 2 .运用地图指出北方地区、南方地区、 西北地区、青藏地区四大地理单元的范 围，比较它们的自然地理差异。 3.说出各地例单元自然地理环境对生 产、生活的影响 第八章 认识省级区域 第一节 全国政治文化中心一北京 政治文化中心 历史悠久的古城 1 .利用资料说出首都北京的自然条件、 历史文化传统与城市职能。 2.运用地图说出区域的位置，并对区域 地理位置做出简要评价。 人教版八年级地理下册教材分析建设现代化大都市.节特别行政区-人多地狭港澳与内地的密切联:1.运用地图说出区域的位2 .举例说明祖国内地对香港 繁荣的促进作用。澳门经济世界最大的黄土堆积区 严重的水土流失特征。3.举例说明区域内自然地理要素的相 互作用与相互影响。:节的神圣领土