初中数学_幂的乘方教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

　 初一数学《幂的乘方》教学设计 教学目标 知识与技能： 会推导幂的乘方法则，并还能运用幂的乘方性质进行有关计算。 幂的乘方与同底数幂的乘法的正确区分。 过程与方法： 通过对现实事物如正方体的体积的认识初步了解幂的乘方的形式，体会幂的乘方的应用价值。 情感﹑态度与价值观： 通过师生共同交流，学生自主发言，渗透数学知识解决实际问 题，激发学生学习的兴趣，帮学生树立自信心。 学情介绍： 从学生的认知规律看，他们已经学习了乘方的意义﹑幂的意义以及同底数幂的乘法，幂的乘方其实就是以上的结合，从教学中引导学生讨论交流。 内容分析 本节课是在前面学习的基础上进一步学习幂的乘方，让学生体会乘方运算是一种比乘法还要高级的运算，提高学生学习兴趣。 教学重难点 重点：幂的乘方法则的理解和应用。 难点：幂的乘方与同底数幂的乘法运算性质的区分。 教具准备：多媒体 教学流程： 一、复习引入(5) 1、计算：10×102×103=___???????????? x5x2=___ 2、回忆： （1）叙述同底数幂乘方法则，并用字母表示 （2）积的乘方法则，用字母表示 二、新授（25，） 1、试一试，读出下列式子。94与（32）4，（a2）5 2、（32）3 表示什么 （a2）3 表示什么 （am）3 表示什么 ?3、根据乘方的意义及同底数幂的乘法填空,看看计算的结果有什么规律: ⑴、（32）3 =32×32×32=3( ) (2)、（a2）3 =a2×a2×a2=a( ) (3)、（am）3 =am×am×am=a( ) 你发现了什么？让学生总结规律， 对于任意底数a与任意整数m、n 。 (am)n=( ) (am)n===amn. 幂的乘方的运算公式：(am)n=amn. 幂的乘方，底数 ，指数 ． 尝试计算：(1) (103)5 (2) (a4)4; (3) (am)2; (4) -(x4)3. （5）（103）3 （6）[（）3]4 （7）（x3）4·x2 大显身手： 判断题，错误的予以改正。 （1） （am）n=am+n （ ） （2） a5a2= a10 （ ） （3）(-a2)10=a20 （ ） （4）(－a2)3=a6 (5)( －bn+1)2=b2n+2 （ ） (6) [（x+y）2]5=（x+y）10 （ ） 2、你真的会了吗？ （1） （2） （3） (4) (5) (6) 从上面我们可以知道幂的乘方要注意： （1）指数相乘 （2）符号问题。 例.计算 （23）2×（52）3 知识拓展： 幂的乘方法则的逆用 幂的乘方的逆运算： (1)x13·x7=x（ ）=( )5=( )4=( )10； (2)a2m =( )2 =( )m （m为正整数）. 挑战自我： 已知,44?83=2x,求x的值 三、小结与检测（5，） 1、本节课的主要内容：幂的乘方， aman=am+n，（am）n=amn（m、n为正整数） 2、运用幂的乘方法则时要注意： （1）同底数幂的乘法与幂的乘方的区别 （2）符号问题。 四、评测练习： 填空题 1.计算：表示 . 2.计算：（x）= . 3.计算：（y）+（y）= . 4.计算：． 5..（在括号内填数） 二、选择题 6.计算下列各式，结果是的是（ ） A．x2·x4； B．（x2）6； C．x4+x4； D．x4·x4. 7.下列各式中计算正确的是（ ） A．（x）=x； B.[（－a）]=－a； C.（a）=（a）=a； D.（－a）=（－a）=－a. 8.计算的结果是（ ） A.； B.； C.； D.. 9.下列四个算式中： ①（a3）3=a3