语文教案_20学会看病（教案）.docVIP

20*学会看病 教学目标 1.认识11个生字。联系上下文或查字典理解“残忍、喋喋不休、雪上加霜”等词语的意思。 2.了解课文主要内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。 3.有感情地朗读课文,感受课文中特殊的母爱方式,体会母亲对儿子的爱。 教学重点 引导学生读懂课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。 教学难点 引导学生全面认识母爱，激励学生在生活中时时处处注意磨炼自己独立生活的能力。 教学时间 一课时 一、谈话导入，激发读文兴趣。 母爱是世界上最伟大的爱！母爱是无私的，是无微不至的。然而却有这样一位母亲，在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子呢？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？我们一起来学习《学会看病》这篇课文吧！ 二、初读课文，整体感知内容。 1.自由朗读课文。借助工具书和字典扫清生字障碍和理解新词的意思。 （1）识字。 打蔫（ｎｉāｎ）噢（ō）怔住（ｚｈēｎɡ） 喋喋不休（ｄｉé）按图索骥（ｊì）艰涩（ｊｉāｎ ｓè） 坠入（ｚｈｕì）拖沓（ｔà）倚在（ｙǐ） 忐忑不安（ｔǎｎ ｔè） （2）理解词语。 打蔫：本文指精神萎靡不振。 残忍：本文是狠心的意思。 艰涩：本文是艰难、缓慢的意思。 喋喋不休：说话没完没了。 雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。 按图索骥：照图上面的样子去寻找好马。本文是说照样子做。 忐忑不安：心神不定，心中不安。 2.指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。 3.简要复述课文内容，用自己的话说说课文讲了一件什么事？（指名回答） 教师点拨：本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。母亲用这种方式，锻炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。 4.小结：这真是位与众不同的母亲。那她到底是位狠心、冷漠的母亲，还是位尽责、爱子的母亲呢？ 三、再读课文，体会情感。 1.再读课文，多读几遍描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化。 2.小组交流读书的体会。 3.全班汇报交流读书体会：从描写母亲语言和心理活动的句子中你明白了什么？你感受最深的是什么？ 4.重点引导学生从以下句子进行汇报并适当指导朗读： （1）“看病还用学吗？您给看看不就行了吗？”他大吃一惊。 “假如我不在家呢？” “那我就打电话找你。”“假如……你找不到我呢？” “那我就……找我爸。” 这样逼问一个生病的孩子也许是一种残忍。但我知道，总有一天他必须独立面对疾病。既然我是母亲，就应该及早教会他看病。 （从母子的对话中可以看出什么？怎样理解母亲的用心？） 教师点拨：从母子的对话中，可以看出儿子对父母极度依赖。也正是如此，母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病，这也更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。 （2）时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……疼痛地收缩成一团。 （联系上下文理解为什么“我”如此难受，感觉“时间艰涩地流动”，体会此时“我”的情感。） 教师点拨：因为担心孩子，心疼孩子，所以觉得时间的流动艰难缓慢。母亲因等待独自看病的儿子归来而“度日如年”，足见爱子情深。 （3）我知道应该不断地磨炼他，在这个过程中，也磨炼自己。 （为什么让孩子独自看病，不仅是在“磨炼孩子”，也在“磨炼自己”？） 教师点拨：让孩子独自去看病，是对孩子的考验。在这个过程中，母亲饱受着担心与痛苦的折磨，所以说也是对母亲自己的考验。 （4）孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但聊胜于无。 （思考母亲为什么要这样做，目的是什么？从中你能体会到什么？） 教师点拨：母亲这样做的目的即培养孩子的生存能力，学会生活。“口授一张路线图”，文中指告诉儿子看病的程序。我们可以进一步体会到，作为父母，应该对孩子“口授”更多的“路线图”，并有意识地锻炼他们生存的能力，这是父母的责任。 5.从课文中，你体会到母亲的感情有什么变化？ 教师点拨：决定让儿子独自去看病，然后犹豫、后悔、担心、自责，最后勇气又回到心里。 6.小结：现在，同学们该了解了这是一位怎样的母亲了吧！ 四、拓展延伸，读写结合。 1.儿子能感受到这份母爱吗？（读读儿子的话，想象儿子当时的心理活动。） 根据儿子说的话设计场景进行说话、写话练习： （1）妈妈决定让我独自去医院看病……； （2）妈妈改变主意了，要领我上医院……； （3）我学会了看病，走在回家的路上……。 2.分角色朗读全文，再次体会母子俩感情的变化。 3.小结：在当今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，多数父母根本不会像书中的母亲那样放心让孩子独自看病，如何真正培