数学教案_20以内的退位减法整理和复习.docVIP

“20以内退位减法”整理和复习 龙泉小学 丁玉凤 【教材分析】 本课的意图是把本单元学过的“20以内的退位减法”的计算和用数学进行一番回顾和整理，以提升学生对本单元知识的掌握水平。教材对“20以内退位减法”的整理部分安排了三项内容：第一，建构本单元知识的网状结构；第二，让学生根据自己的发现自由排出一个减法表。第三，系统呈现“20以内退位减法表”，引导学生找规律，使学生体验到横着看、竖着看、斜着看算式排列是有规律的，得数也是有规律的等。20以内退位减法的整理和复习是在学习了20以内进位加法和退位减法的基础上学习的，同时又是20以内退位减法的复习课，是对学习两位数减去一位数减法的退位减法的巩固复习，为学生以后的学习打下知识基础，做好迁移准备。 【教学目标】 1．引导学生对20以内的退位减法进行整理，并找出规律，比较熟练的掌握20以内退位减法的计算. 2.使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法，提高口算能力。 3．培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 【教学重点】 1．进一步巩固20以内的退位减法计算，使学生的口算能力得到强化和提高。 2．观察20以内退位减法表，发现并总结规律，加深对20以内退位减法的整体认识。 【教学难点】 发现规律，表达规律，应用规律的过程 【教学具准备】 展台、课件、不完整的8×8的20以内退位减法表的方格纸 【设计意图】 整理复习课是教师引导学生对本单元知识进行有序的分类、综合、提炼、应用并在此基础上来提高学生的思维能力和学习能力，培养学生的创新能力和实践能力。所以本课在目标定位上主要是对“20以内的退位减法”的计算进行一番回顾和系统性的整理,在整理的过程中来提高学生独立观察、分析和归纳的能力，引导学生自己找寻规律，发现新的计算方式，从而使学生深刻感受到“温故而知新”的获得感和新鲜感。 一年级的学生学习主要依赖于直观性的教学进行思维。但已具备了一定的观察、比较、综合的意识。在浓厚兴趣的状态下，学生会产生较强的自信心和表现欲望，形成积极的学习动机。另外，这样的表格式的归纳整理方法，在一年级上册 “20以内进位加法”的整理复习中已经运用过，学生已有一定的经验。在这一基础上，学生完全有能力先自己进行合作探索。所以，根据上述学生与教材的特点，我在教学设计中对教材呈现的顺序进行了一定的调整，先出示一部分20以内退位减法算式，让学生尝试着独立进行找规律排序，充分利用学生已有的知识经验，调动学生参与的积极性，然后在此基础上，教师再进行引导，从而对表格进行完善。相信经历了自主探索，合作完成这个过程后，学生将会进一步掌握分析整理的方法，对“20以内退位减法表”也会有深刻的记忆，从而能更好地为学生计算的正确率和速度所服务。本课主要采用学生自主操作探究与教师引导启发相结合的教学方法。 【教学设计】 （一）课前导入： 师：孩子们，数学课的每个课题和我们的名字一样都有一定的含义，今天要学的是“20以内的退位减法的整理和复习”，那么，它包含那些信息呢？首先是“减法”，我们会想到减法算式各部分的名称-----被减数-减数=差；其次是“20以内的退位”，指被减数的范围在11---19之间，减数在2---9之间的所有减法算式；最后让学生说出20以内退位减法的所有算式。 （二）20以内退位减法的整理 1。出示一个8×8的方格。 11-9 师：老师这里有一个表格，现在请同桌合作按照一定的规律填写这张20以内的退位减法表。 师：如果将11－9这个算式排到第一行、第一列，（老师示范排11－9）那么其他算式可以怎样排放呢？ 同桌进行讨论，尝试着进行排列。 3．汇报整理结果。并说明这样整理的理由。（展示台演示） 4．收集反馈意见。 师：你们真会动脑筋，想到了许多连老师也没想到的方法。 5．完善减法表。（课件出示大表格） 师：老师这也填了一张表格，跟苟凌芝同学的排列规律是一样的，请大家仔细观察这张表格，你发现了什么规律？ 11－9 11－8 11－7 11－6 11－5 11－4 11－3 11－2 12－9 12－8 12－7 12－6 12－5 12－4 12－3 13－9 13－8 13－7 13－6 13－5 13—4 14－9 14－8 14－7 14－6 14－5 15－9 15－8 15－7 15－6 16－9 16－8 16－7 17－9 17－8 18－9 师：横着看发现什么？ （1）第一排都是11减几，第二排都是12减几，……18减几。 （2）每一行的减数是按从大到小排列的：减9、减8、减7、……减2. 竖着看发现了什么？ （1）第一列都是十几减9、减8、减7、……减2。 （2）每一列的被减数分别是11、12、13、……18. 同学们真是太