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游戏化幼儿园课程基本特征 游戏化幼儿园课程基本特征 PAGE / NUMPAGES 游戏化幼儿园课程基本特征 游戏化少儿园课程的基本特点 游戏化少儿园课程是指派少儿园课程实行过程成为游戏或拥有游戏特点的过程。 游戏化 少儿园课程拥有以下特点。 1．游戏性 游戏性是指 “少儿在游戏中所表现出来的以主动性、 独立性和创建性为特点的主体性素 质( 包含动机、感情、能力与态度等 )”。“游戏性，电可用来描绘和定义活动，这时，游戏性 就成为活动的客观特点，活动能够被分为游戏性强或弱的活动” (刘焱， 1999) 。游戏化少儿 园课程关注课程的游戏性 (指活动的客观特点 ) ，表现少儿的游戏精神。游戏化课程充足利用 游戏因素，关注环境的创建和资料的供给，使非游戏活动游戏化，让少儿在玩中学习。 2．主体性 主体性是人作为活动主体在与客体互相作用的过程中表现出来的自主性、 踊跃性和创建 性。游戏是一种主体性活动， 在游戏中， 少儿的主体意识和自主能力能获得最大程度的张扬， 他们在活动中享有充足的选择权和决定权。游戏的这类特点在游戏化少儿园课程中得以凸 现。游戏化少儿园课程富裕弹性， 为教师和少儿的自主选择供给了空间， 教师和少儿能够依据兴趣和需要生成新的活动内容。 在活动中， 少儿成为活动的主体， 他们不再被动地接受教 师的知性灌注，而是对活动有选择权和决定权。 3．开放性 开放是相关于关闭而言的。 游戏化课程和传统课程对比， 前者是开放的， 后者是关闭的。由于前者关注过程， 后者更偏向于关注结果； 前者有很多不确立因素， 后者经常是预设好的、预先确立的； 前者的结果是不确立的， 后者对结果的希望经常是确立的。 传统课程的关闭性在游戏化课程中得以改变。游戏的开放性，在游戏化少儿园课程中获得了正向迁徙。比方， 在游戏化少儿园课程中， 设计者开始关注活动过程， 少儿有了更多到实践活动中去操作、 去体验的时机，而这类实践活动又是多渠道的、可供少儿选择的。再如，在课程实行过程中， 不论是资料供给仍是环境创建， 都能合适不一样需要和不一样层次的少儿， 表现了游戏的开放性。4．综合性 综合，重申的是联系以及相互的交融。 游戏相关于传统分科课程来讲， 各因素及相互间的联系和交融更直接、 更便利， 由于游戏不需要人为地区分领域； 而传统分科课程是以学科知识为中心来组织的， 它追求的是知识和系统。 少儿在游戏中， 不论是经验的获得仍是能力 的表现，都是以“整个”的方式进行的。所以，游戏是最具综合意义的社会实践活动，它是 培育少儿综合实践能力的有效门路。 游戏的这一特征在游戏化少儿园课程中突出地表现为课 程设计中整合技术的运用。游戏化少儿园课程坚持按生活的逻辑 (由于游戏是少儿对社会生 活的模拟 )，用游戏的精神和方式去组织课程；在课程设计过程中，设计者从观点、目标、 内容、资源、方法、形式、手段等多方面人手，进行全方向的整合，以期让少儿获得全面的 发展。