（公开课教学设计）苏教版二年级下册数学《第4单元认识万以内的数第3课时　用算盘表示数》.docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 第4单元认识万以内的数 第3课时用算盘表示数 【教学内容】 教材第34页例4、“试一试”、“想想做做”第1~4题及“你知道吗”。 【教学目标】 1.认识算盘各个部分的名称,掌握下珠和上珠在档位上面表示的意义。 2.能正确读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。 3.培养学生不怕困难、勇于探索的精神,提高小组合作的能力。 【教学重点】 掌握读写算盘上面表示的数,会拨出指定的数。 【教学难点】 1~9在算盘上面的表示。 【教学准备】 PPT课件、算盘。 教学过程 教师批注 一、情境引入 教师拿出算盘:老师今天带来一位新朋友,你们认识它吗?今天这节课我们就来通过算盘认识千以内的数。 二、交流共享 1.教学教材第34页例4。 (1)认识算盘。 提问:算盘上面有什么? 根据学生的回答出示PPT课件:动态介绍算盘各个部分的名称。在介绍档位的同时从右往左分别介绍各档位,你们认识它了吗?请你们摸一摸、指一指、说一说。小组里面和你的同桌分享一下你刚学习到的算盘部件的名称。 教师边指边问,学生独立回答。 (2)学习在算盘上面表示1~9。 师:计数时,我们要拨珠靠着中间的梁,只有靠着梁的算珠才能参加计数。 出示教材上“下面算盘上表示的数各是多少?”请学生在小组里讨论一下。 学生充分讨论,集体评价后教师引出: 第1幅图:个位档上面的算珠是4,表示有4个一。 第2幅图:十位档上面的算珠是3,表示有3个十;个位档上面的算珠是7,表示有7个一。 第3幅图:十位档上面的算珠是6,表示有6个十;个位档上面没有。 第4幅图:百位档上面的算珠是8,表示有8个百;十位档上面没有;个位档上面的算珠是2,表示有2个一。 第5幅图:百位档上面是9,表示有9个百。 你会写出这些数吗?请你们在教材第34页上面做一做。学生独立完成。 2.学拨珠。 我们看刚才的图,你能在上面的几幅图中找出1~9的数吗?你会在个位上面拨出1~9的数吗? 出示例4的两幅图和下面的五福图。学生尝试拨珠,教师巡视帮助有困难的学生,并收集反馈信息。下面我们跟着教师后面拨一拨,教师示范正确的手势拨珠。学生在小组里面拨一拨,掌握正确的拨珠手势。 3.出示教材第34页“试一试”。 提问:你会拨吗?请你们在小组里面拨一拨,数一数。 汇报拨珠情况,师指名学生到前面当小老师。 三、反馈检测 1.完成教材第34页“想想做做”第1题。 你能看出各个数位档上面是几吗?师指名依次回答。你能读一读算盘上面表示的数吗?会写吗?请你们边读边在教材上面写一写。 2.完成教材第35页“想想做做”第2题。学生独立完成后师提问:末尾有0的是哪几幅图?分别读作什么?中间有0的呢? 3.完成教材第35页“想想做做”第3题。 先读数,再拨数,同桌互相读一读、拨一拨。 4.完成教材第35页“想想做做”第4题。 做游戏,让学生小组一人说数,另外几名组员拨数,看谁拨得又对又快。 四、课堂总结 1.学习教材第35页“你知道吗”。 学生独立阅读,再说一说从中知道了什么,想到了什么? 2.提问:今天这节课学习了什么?你有什么收获和体会? 【板书设计】 用算盘表示数 一个下珠表示1,一个上珠表示5。 4　　　37　　　60　　802　　　900 【教学反思】 [成功之处]算盘对大多数孩子来说是一件新物品,在课开始时,我先带学生一起了解算盘的结构,通过和一些生活实物的联系,知道档、梁、框、上珠和下珠等名称。知道每一个下珠表示1,上珠表示5。特别是0表示空档,帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位,学生在比划的时候,将算盘的拨珠指法教给孩子们,他们的学习兴趣浓厚。随后,PPT课件呈现了4,37,60,802,900五个用算盘表示数的实例,主要是帮助学生初步了解用算盘表示数时要先确定个位。出现了个位上是“0”要用空占档位的情况,有利于学生初步认识算盘上的档和数位之间的对应关系,以及在算盘上表示数的方法。802,900是三位数,涉及中间有“0”和末尾有“0”的两种情况,有利于学生完整地掌握用算盘表示数的方法,引导学生由易到难地认识用算盘表示数的方法。 [不足之处]读写数的时候,有些学生尽管知道是从最高位开始,但出现上珠表示数的时候,忘记它是表示5。后段学习还需要多加强这方面的练习。 [再教设计]今后的教学中还需要多加强这方面的练习。