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新冠疫情影响下的国际中文教育问题与对策 摘要：社会环境的变化会对语言教学产生影响。新冠疫情的暴发对国际中文教育的发展产生重大影响。本文尝试建立一个包括宏观和微观双重视角的分析框架，探讨疫情之下国际中文教育和线上中文教学面临的问题，并提出应对策略。宏观环境变化给国际中文教育带来的问题包括：国际政治剧变导致的发展方向、资源配置问题；全球经济重挫引起的资金短缺、市场萎缩问题；社会文化差异凸显引发的国际理解、舆论博弈问题；技术变革加速带来的数字鸿沟、人机关系的问题。在线中文教学微观层面的问题主要有：教师的信息素养欠缺、学习者参与度不够、教学模式受限、教学平台不完备、教学管理困难等。应对宏观环境变化可采取的应对策略包括：重视危机管理、加强市场化运作、聚焦语言主业、融合现代技术等。在微观层面，中文在线教学可采取的策略包括：提升教师信息素养、增强学习者能动性、优化教学模式、完善教学平台、强化教学管理和服务等。 一 引言新冠肺炎疫情是全球范围内一次特别重大的公共卫生事件。此次疫情的大规模暴发和持续蔓延对全球经济发展、政治变迁、技术创新、文化交流、教育变革等都会产生重大而深远的影响(王辉 2020)。新冠疫情已持续一年有余，其造成的危害还在扩大。新冠疫情的暴发对全球教育产生了重大影响。据联合国教科文组织(UNESCO)2020年 4月12日的数据显示，全球超过15.78亿学生受到新冠疫情的影响，占全部注册学生的90.1%。全国范围停课的国家达到194个国际中文教育涵盖范围广泛，涉及全球范围的各类中文教学，既包括国内面向留学生的对外汉语教学，又包括国外面向当地居民的中文教学和面向华人华侨的华文教学。新冠疫情对国际中文教育产生了重大影响。由于航班停运、交通中断、隔离管控等原因，全球人口流动性降低，国际学生无法来华学习，很多学生到当地学校、孔子学院、孔子课堂或其他中文教学机构学习也存在困难，国际中文教育被迫转移到线上进行。线上中文教学是疫情之下的应急举措，尚未做足做好准备，存在很多问题。本文将建立一个包括宏观和微观双重视角的分析框架，从宏观和微观两个层面探讨新冠疫情影响下国际中文教育与线上中文教学面临的问题，并提出应对策略和建议，以期为新冠疫情及未来其他突发公共事件影响下的国际中文教育发展提供启示。二 文献回顾和分析框架2.1文献回顾2.1.1语言教学与社会环境环境因素一直是二语教学与习得模式研究中的一个重要方面。早期的语言教学研究不仅关注语言教学或二语习得的内部因素，也关注外部因素。语言教学总是发生在特定的环境中，对语言教学环境的解释是语言教学的一个基本组成部分(提出第二语言教学的“一般模型”,该模型体现了综合、交互、多因素、跨学科的特点。模型的基本观点是，在语言教学中，我们必须要遵循四个关键概念去操作：语言、学习、教学与环境。他认为，语言、学习与教学必须始终放在一定的环境或背景中来看待。环境或背景主要包括语言环境、教育环境和语言教学背景。提出二语习得的“通用模型”。他认为，任何形式的二语习得都发生在一定的社会环境中。社会环境影响学习态度，态度在学习者身上体现为动机。动机与学习者个体特征一并解释了学习者对可获得的学习机会的利用情况。社会环境也影响着为语言学习提供的正式或非正式的学习机会。语言学习者和语言学习机会的相互作用决定了学习者在语言及非语言方面的学习效果。20世纪80年代以后，二语习得研究进入多学科、多视角、以解释为指向的新阶段。宏观的理论研究转向微观的、具体的实证研究，二语习得与其他学科关系的研究弱化。(在国际中文教学研究中，外部环境因素并未得到足够的重视。尽管当前国内外语言教学研究中对宏观环境因素的重视和研究严重不足，这一方面是因为外部环境因素不是语言教学研究的核心所在，处于边缘位置或可有可无的状态，另一方面则是因为外部环境变化对语言教学的影响一般是局部的、短暂的，尚未受到足够关注。突发公共事件会对国际中文教育的正常发展产生不利影响。早在2003年，北京等地暴发的非典疫情就对国际中文教学产生了巨大冲击，大批留学生中断学习，纷纷回国，正常的中文教学受到严重干扰(此次新冠疫情对国际中文教育的影响引起语言学界高度关注。例如，2020年4月《语言教学与研究》期刊及时策划组织了专栏征稿，于第4期和第5期专门设置“新冠疫情下的汉语国际教育：挑战与对策”(上、下)栏目展开讨论。新冠疫情的大暴发和持续蔓延对全球范围内的语言教学造成巨大冲击，让人们进一步认识到，突发公共事件，如病毒大流行、社会动乱、大地震、环境污染、网络安全等外部环境对语言教学的影响巨大，国际中文教育的宏观环境需要得到足够重视和深入研究。2.1.2微观层面的研究语言教学研究一直关注于教法、教材、测试、学习者等微观