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学前儿童科学教育线上+线下的混合式教学探索 摘要：探索适宜的混合式教学方式是当前疫情常态化背景下的实践需要，本文分析了混合式教学的框架和“学前儿童科学教育”的课程设计思路，从学情分析与课程教学目标定位、教学内容重构、教学过程设计与实施、课程评价等方面进行了实践探索，总结了“学前儿童科学教育”在混合式教学中的主要成果。 当前，新型冠状肺炎疫情防控已进入常态化阶段，不管是突如其来的疫情暴发，还是偶尔的疫情反复，都为高校的教学组织与教育教学方式提出了新要求与新挑战。在这一背景下，教师纷纷搭建线上课程资源，努力尝试并开展混合式教学。但从目前的教学效果来看，在教学理念、教学资源准备、线上与线下的衔接及互补、教学评价等方面存在诸多问题。因此，进一步践行“以学生为中心”的教学理念，探索适宜的混合式教学方式，保证线上线下教学质量，是当前疫情防控常态化背景下的实践需要。“学前儿童科学教育”的课程设计思路混合式教学也称混合式学习，其核心是在“适当的”时间，通过应用“适当的”学习技术与“适当的”学习风格相契合，对“适当的”学习者传递“适当的”能力，从而取得最优化学习效果的学习方式。由此可见，混合式教学是“以学生为中心”的教学理念的具体实践。Josh Bersin认为混合式学习过程主要包含四个基本环节：（1）识别与定义混合式学习需求；（2）根据学习者的特征，制订学习计划和测量策略；（3）