语文教案_20花的勇气.docVIP

PAGE PAGE 3 20*.花的勇气 课题 花的勇气 课型 新授课 设计说明 本课教学设计以读为主线，引导学生通过朗读，品出言中之意，悟出言中之理，感受言中之情。这是本组的最后一篇课文，本课设计了让学生结合文本及前面三篇课文，谈一谈自己对人生，对生命的认识这一环节，深化学生的理解和感悟。 学前准备 1.制作多媒体课件。（教师） 2.自学生字词，熟读课文。（学生） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 学习重点 理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 教学环节 导案 学案 达标检测 一、谈话导入，揭示课题。 （用时：5分钟） 1.导入：春天是生机勃勃的，而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多彩的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而，当你对着千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？ 2.板书课题。 学生齐读课题。 二、初读课文，整体感知。 (用时：10分钟) 1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2.启发思考：作者在维也纳经历了一件什么事？ 3.检查初读情况。 1.用自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。 2.小组合作解决问题。 3.全班汇报。 （1）小组合作，分自然段朗读课文。 （2）自由交流课文的主要内容。 1.课文主要写了一件什么事？ ____________________ ____________________ ____________________ 三、熟读课文，探究文本。 (用时：5分钟) 1.教师指导学生默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语。 2.教师引导学生交流。 1.学生自由默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。 2.学生小组讨论、交流。 2.根据课文内容填空。 “我”最初看见草地时，感到______________；扒开草后看见小花，感到________________；离开维也纳前，感到___________________；看到花的原野时，感到___________。 四、品读课文，情感共鸣。 (用时：15分钟) 1.教师引导学生体会：作者为什么能感受到花的勇气。 2.场面一： 教师引导学生读“当作者拨开草看时，有了意想不到的收获”，这一部分，自由读读这处写花儿的句子。 3.场面二：（1）引导学生谈“在雨中去看花时”的收获。（幻灯片出示句子） （2）教师点拨理解词语，可用动作来理解。 4.教师指导读，以读出感觉为目标。 5.教师引导学生结合自己的理解谈谈对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？并把所思所感写下来。（进行课堂小练笔） 1.学生浏览课文，勾画出作者具体描写花儿的句子，做批注。 2.学生交流写花儿的句子，谈总体感受。 3.（1）学生朗读，练习读。 （轻轻地、深情一些、被这些花儿给吸引住了、一种惊喜。） （2）生读后，交流反馈。重点理解词语“改天换地、依然挺立、明亮夺目、神气十足”。 4.学生读自己喜欢的部分，再次体会作者内心的感受，体会作者对生命的感悟。 5.学生谈对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？把所思所想写下来。 3.根据课文理解词语。 改天换地：__________________ 依然挺立：__________________ 明亮夺目：__________________ 神气十足：__________________ 4.小练笔：谈谈你对生命的意义的认识和感悟。 _______________________________ _______________________________ _______________________________ 五、课外拓展，开阔视野。 （用时：5分钟） 1.教师指导学生背一背自己喜欢的有关生命的格言。 2.引导学生读一读《维也纳春天的三个画面》全文。 1.学生自读有关生命的格言，试着背一背。 2.自由读一读推荐的课外书。 《维也纳春天的三个画面》全文，《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》全文。 板书设计 教学反思 本课教学，我主要采取多层次阅读法，引导学生尽情地阅读课文，在读中理解，在读中悟情，在读中悟理。凭借文本的语言文字，力求和学生一起穿透文字的表象，感悟文本背后的意义，并在感悟中学习语文，关注语言，促使感情与智慧在阅读对话中交融共生。我还运用合作探究法，以作者情感的变化作为本课研讨的问题，使学生把读、思、说、写有机地结合起来，从而体验情感，突破重点。