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中小学生培育和践行社会主义核心价值观的对策建议 中小学生培育和践行社会主义核心价值观是一个需要长期不懈努力的综合性工程, 探索其有效载体和形式, 既要以系统推进各方面工作为基础保障, 又要考虑中小学生品德教育的特殊性。本文针对成都实际, 从多主体协同推进、课堂教育为主场、社会实践促养成以及优秀传统文化为根基等方面出发, 对中小学生培育和践行社会主义核心价值观提出对策建议。成都市创新利用学校、社区、社会组织和社会实践基地等载体, 通过形式新颖, 内容生动、易于传播的宣传普及活动, 使社会主义核心价值观教育有温度、接地气、生命力强。一方面, 学校围绕立德树人根本任务, 建设“培育工作”主阵地。抓好“两个”课堂, 拓展“培育工作”宣传渠道;搞好规则教育, 支撑“培育工作”融入学生生活;加强师德师风建设, 发挥教师引领示范作用;注重“三结合”教育, 形成“培育工作”向心合力。另一方面, 社区围绕平台拓展的基本职能, 搭建“培育工作”大舞台。夯实“培育工作”基础, 增强工作实效;创新“培育工作”融入形式, 建立多元行为评价体系。同时, 作为“培育工作”有效载体, 社会组织承担着“培育工作”引导者、服务者和协调者的角色。在此基础上, 依托全市未成年人实践教育基地, 推动“培育工作”的实践养成。“生活即教育”“社会即学校”, 在实践体验中培养品质;有效利用平台, 完善中小学生开展社会实践机制。但是, 成都市中小学生“培育工作”还存在一些不足, 如学校教学活动融入不够、培育工作的载体和形式有待创新;社区未成年人教育的场地还需进一步整合;社会组织的专业化程度还需要自我提升;社会实践基地的针对性有待进一步提升等。因此, 特提出以下建议。一、政府牵头, 多主体协同推进中小学生培育和践行社会主义核心价值观不是某一个方面能独立承担的短期任务, 而是需要由政府来牵头, 学校、社会、家庭三方紧密结合、系统推进的长期性重点工作。 (一) 纳入规划, 建立长效工作机制。建议将培育和践行社会主义核心价值观纳入全市中长期教育规划, 落实到教育教学和管理服务各环节, 覆盖全市所有教育者和受教育者。制定相关实施方案, 做好顶层设计、总体部署, 建立由上而下的组织体系, 设计好中小学生培育和践行社会主义核心价值观的战略思路、具体路径和措施办法, 积极会同有关部门采取有力措施, 推动各项任务落到实处, 加强统筹协调, 加强组织实施, 加强督促落实, 提高工作科学化水平, 为社会主义核心价值观的落地做好组织保障。 (二) 学校、社会、家庭三方密切配合。学校、社会和家庭在时间和空间上的无缝对接, 是协同推进中小学生践行社会主义核心价值观的重要前提。完善学校、家庭、社会三结合的教育网络, 引导广大家庭和社会各方面主动配合学校教育, 以良好的家庭氛围和社会风气巩固学校教育成果, 形成家庭、社会与学校携手育人的强大合力。一方面, 以政府牵头引导和明确三方的责任和义务, 建立健全工作机制, 激励和约束三方的相应行为。另一方面, 加强三者之间的联动合作, 利用市民公益讲座等社会资源, 加大对家庭的关注, 提高家长的道德素养, 更新家庭的教育理念的同时, 重点强化学校与家长的联系, 充分发挥家委会的作用。如成立校、年级、班级的三级家委会, 教师、家长和学生三方共同参与写作教育日记, 开通“校讯通”, 以QQ群和微信群等方式强化家校互动, 广泛开展各种亲子活动。加强对家长正确做好家庭教育的引导, 细化家校联动互动机制, 形成学校教育和家庭教育的合力, 让学校和家长共同关爱未成年人的成长, 携手推进未成年人的思想道德建设。 (三) 社区、社会组织等新兴主体共同参与。社区是生活在一定区域内的人们的社会共同体, 它是家庭和社会的中间环节, 是中小学生在学校以外的重要活动区域, 因此社区的参与, 就很好的填补了学校教育与家庭教育的间隙。未成年人在放学后、放假后纷纷走进社区, 自主参加各类兴趣小组, 把社区视为活动的乐园、学习的课堂。社会组织是人们围绕某一特定的目标从事共同活动的聚合体, 规范化、专业化是其重要特征。社会组织作为主体参与, 是充分发挥其专业性, 为中小学生培育和践行社会主义核心价值观提供高质量的社会服务, 是在社会和学校之间架起了一座桥梁。通过政府购买方式, 引进非营利性的专业社会组织, 对包括未成年人在内的社区群众提供各类生活服务, 尤其根据不同年龄青少年的成长需求, 开设内容丰富、形式多样的服务和活动。社区、社会组织等新兴主体共同参与中小学培育和践行社会主义核心价值观, 是成都发挥自身优长实践出来的颇具创新性的特色载体和形式, 这也是在多元化载体道路上的有益探索, 应该在政策和资金上给予优惠, 鼓励其发展壮大。二、学校为主, 加强配套管理