中学体育训练中融入先学后教, 当堂训练教学模式的具体路径探索.docxVIP

中学体育训练中融入先学后教, 当堂训练教学模式的具体路径探索 “先学后教, 当堂训练”是一种顺应时代发展, 体现新课程改革理念的科学教学模式, 其实质是一种先进的教学方法和课堂结构。这种教学模式是以学生在课堂上的主体地位和积极性为前提, 教师只是充当课堂主导者的角色。承认学生的课堂主体地位, 体现了以学生为本的教学理念。在教师的有效指导下, 学生能够积极地开展自主学习, 既能提高教学效率, 还能培养学生的自主学习能力, 是一种非常适合中学体育训练的教学模式。1“先学后教, 当堂训练”教学模式内涵当前, 各体育学科在教学工作中已经开展了“先学后教, 当堂训练”教学模式的尝试, 总结出了如下流程: (1) “先学”流程。所谓“先学”, 就是体育教师根据教学任务向学生简要地阐释学习目标, 进行必要的学前指导, 并制定相应的自学要求, 同时确定自学范围, 提出一些具有启发性的思考题, 最终确定好完成自测题目或者任务的自学时间。 (2) “后教”流程。在学生完成自学任务后, 针对出现的疑难问题, 教师进行解答。这种教学既可以在教师和学生之间完成, 也可以在学生和学生之间进行。 (3) “当堂训练”流程。是在完成“先学后教”阶段后, 教师再安排一定量的体育实训课, 提高学生体育理论知识与实践知识相结合的能力, 从而更好地理解课堂教学的重点和难点, 巩固和提高体育技能。2“先学后教, 当堂训练”教学模式在中学体育训练中的应用优势2.1 减少课程内容对体育训练的约束中学体育课包含了丰富的体育内容和多样的训练形式, 运用“先学后教, 当堂训练”模式后, 学生可以按照体育教师的要求, 以需要学习的内容为基准, 通过各种信息获取方式提前了解所学知识和技术动作。这些信息获取的方式并不只局限于课本, 可以是电脑、电视、书籍甚至是相互交流等, 从而极大地丰富学生的信息获取方式, 减少课程内容的约束。体育教师可以在训练中依据学生“先学”的实际情况安排教学, 按照教师主导、学生主体的理念设计教学内容, 通过小组探究、小组展示和总结教学等教学方法帮助学生更好地掌握技术动作, 达到教学目的。2.2 减少场地状况对体育训练的约束在中学学科体系中, 体育课具有与其他课程不一样的特点, 其不仅需要在室内进行必要的理论知识教学, 还需要在室外环境中进行体育训练。因此, 训练场地是进行体育教学必要的硬件设施, 但目前很多体育项目训练课因为训练场地的限制难以有效地进行。通过“先学后教”的教学模式, 学生通过课前预习在参加体育训练课前对所学项目技术动作和场地要求有了一定的了解, 使得原来一些进行难度比较大的项目能够适当地降低对场地的要求, 从而可以正常地进行教学。学生在体育训练中不再对场地条件和器材感到生疏, 有利于激发他们的积极性, 使其能够参与到更多的体育项目训练中, 在减少对场地状况依赖的同时获得更全面的身体素质提升, 使体育课成为进行素质教育的理想阵地。3“先学后教, 当堂训练”教学模式在中学体育训练中的应用策略3.1 创设教学情境, 导入教学目标中学生正处于身心成长的关键时期, 对于体育运动具有一定的兴趣, 在每上一堂体育训练课前, 教师都应该积极创设教学情境, 充分调动学生积极性, 进而导入教学目标。在制定教学目标时, 教师可以运用形式灵活的教学手段, 通过具有趣味性的语言使学生明晰即将学习的内容, 同时, 创设一定的情景, 调动学生对体育项目的兴趣, 使他们能够主动地投入到有目的的学习活动中。例如, 在开展篮球教学时, 可以播放篮球巨星姚明的训练比赛剪辑, 并通过精练的语言提出教学目标;在开展短跑教学时, 可以播放短跑明星博尔特的训练比赛剪辑, 引申出相关的教学目标。3.2 导入问题, 构筑自学环节在各学科教学实践中, 带着问题进入自学环节能使学生自学的目的性更强, 也能取得更好的自学效果。“先学后教”教学模式很好地利用了这个特点, 在体育训练中, 教师可以在充分把握教学内容和任务的基础上设计出相应的问题, 为学生的自学活动指明方向。这样, 学生能够带着问题进入到自学环节, 使得目标性更强, 学习效率更高, 有利于提升他们的理解能力和运用知识解决实际问题的能力。3.3 自主探究, 进入“先学”阶段通过问题的导入, 学生进入到自学环节, 通过自主探究, 完成“先学”任务。与文化课不同的是, “先学”阶段的体育训练课更强调对学生实践能力的提升, 因此教师要加强观察, 以便更好地掌握学生的自学效果。体育训练课具有很高的开放性, 学生通过“先学”会衍生出各种结果, 针对这种开放性和学生先学的多样性, 教师要进行全面地观察, 从而收集有用信息, 指导“后教”时才会更加具有针对性。在此阶段, 教师应该倡导合作学习,