中学英语任务型教学实践活动的策略研究.docxVIP

中学英语任务型教学实践活动的策略研究 摘要：随着中学教学水平的不断提高, 教师也开始注重教学方法的转变。在中学英语教学中, 任务型教学能够为学生提供参与到语言实践活动中的机会, 让学生发挥自主能动性, 感受到学习成功的喜悦。对于中学英语教师来说, 应该遵循任务型教学法的原则, 有效开展中学英语任务型教学实践活动。 在中学英语任务型教学中, 学生才是教学的中心和主体, 而教师则担任组织教学活动和引导学生学习的作用, 师生之间在有效的沟通交流中完成教学任务, 通过任务型英语教学, 学生能够全面锻炼自己的英语能力。一、任务设计需要注意的方面 (1) 任务呈现, 教师应该在课堂教学开始时将任务呈现给学生, 让学生了解任务的要求和规则, 让学生在任务驱动下主动参与到教学活动中来; (2) 任务设计, 教师应该根据学生的能力和教学目标灵活设计任务, 不应该套用模板或者一直使用同一种模式, 设计任务应该考虑到教学目标和教材结构、学生的英语能力、学生对英语学习的兴趣; (3) 任务实施, 在开展任务型教学活动时, 教师应该以学生为教学中心, 考虑学生的建议和想法, 修改和完善教学方案, 让教学方案更适合学生。二、中学任务型教学的对策 (一) 任务设计要科学教学任务设计要建立在教师对教学目标、教学内容深刻理解的基础上, 教师必须明白任务的意义和设计方法, 例如如下的任务设计中: (1) Pre-task, 教师提问“Do you know Oprah Winfrey?”学师生共同讨论Oprah Winfrey的生平; (2) Fast Reading, 学生快速阅读文章并做课后判断题; (3) Detailed Reading, 学生自习阅读文章并回答教师提问的问题; (4) Practice, 根据给出的关键词和图片简要复述文章内容; (5) Consolidation, 教师使用计算机和投影仪让学生观赏视频片段并提出问题; (6) Discussion, 学生讨论。虽然看起来上面的任务设计循规蹈矩, 但是实际上与传统课堂教学差别并不大, 并且表面上是6个任务, 实际内容只有5个任务。 (二) 任务设计要目的明确任务目标包含在教学目标中, 学生通过不断完成任务来获取英语知识, 培养英语技能, 任务目标应该结合教学内容和学生需求设定, 如锻炼使用英语进行交际的能力、训练英语写作技能等。例如如下任务:让学生利用课余时间让学生将前几课学的体育运动的名称写在纸上, 如play football、play basketball等, 在课堂上将学生分组, 小组内的学生利用纸上的体育运动名称组成和一篇语言通顺、没有语法错误的小短文。这个任务不仅让学生牢牢记住了体育有关的单词, 还培养了学生的写作能力, 可谓一举两得。任务目标不同, 起到的效果也不同, 在开始任务型教学前就要明确。初一、初二的学生主要是帮助学生巩固基础知识和技能, 然后可以让学生自己布置任务。在学生完成任务的过程中, 教师要注意观察学生对问题的理解, 及时纠正学生的错误, 让学生在任务型教学中有所收获。三、中学英语任务型教学设计实践任务型教学应该以学生为中心, 以任务为导向, 着重培养学生的英语能力, 在教学中教师是引导者和组织者, 以“Food”这节课的教学为例, 其教学步骤为: (1) 导入知识, 教师在讲课前, 可以先给学生展示与food有关的图片、视频等, 通过这种方式导入新课, 教师提问“What food do you like best?Do you know words about food?How to spell them?”, 然后进入任务型教学中。 (2) 任务介绍, 课堂导入完成后, 教师向学生介绍本单元或者本节课的学习任务, 如第一课时进行熟悉本单元生词, 第二课时学习阅读部分, 并进行小组对话练习, 第三课时学习单词, 第四课时学习语法, 第五课时进行发音练习, 第六课时进行英语交际学习。 (3) 任务实施, 教师首先带领学生熟悉单词, 然后教师让学生阅读课文或者通过师生对话让学生初步理解课文, 教师可以根据课文内容提问, 让学生仔细阅读课文总结答案, 然后让学生练习对话, 学生可以自己设计对话, 对话完成后再让学生以本节课内容为主题进行小组讨论, 将英语与学生的实际生活联系起来, 最后让学生深入阅读课文, 概括文章内容, 提出疑问并在小组内讨论。 (4) 任务展示, 每个小组选出一个代表, 到讲台上阐述自己对课文的理解和存疑, 然后全班同学共同讨论交流。 (5) 任务考核, 教师解释学生存在疑问的地方, 提出问题并选择几个小组回答问题。四、英语任务型教学的反思第一, 教学任务应该有趣味性,