2.2 长度与时间的测量 教案 2021-2022学年沪科版物理八年级上册.docVIP

PAGE 第二节　长度与时间的测量 【教学目标】 知识与技能 1.能通过日常经验或物品粗略估测长度,会选用适当的工具测量长度。 2.能根据日常经验或自然现象粗略估测时间,会使用适当的工具测量时间。 3.知道测量有误差,误差和错误有区别。 过程与方法 1.通过实验探究学会使用刻度尺的正确方法。 2.通过对物体长度的估测掌握估计长度的方法。 情感态度与价值观 认识测量长度和时间的工具及其发展变化的过程,培养实事求是、热爱科学的精神。 【重点难点】 重点: 1.长度和时间的单位及单位的换算。 2.会正确使用刻度尺测量物体的长度。 3.会正确记录测量结果。 难点: 1.正确读取和记录测量结果。 2.长度和时间的估测和间接测量。 3.误差的产生。误差与错误的区别。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件、游标卡尺、刻度尺、细铜丝(直径0.6毫米、长30厘米左右)、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表。 学生准备:刻度尺、细铜丝(直径0.6毫米、长30厘米左右)、铅笔、硬币、书本、长方体木块、透明三角板、停表。(学生分组实验,6人一组,共8个小组) 【教学设计】 导入新课: 学生观察下面的图,判断图中两条线段的长度是否相等。再找学生用尺子进行测量,并与观察结果进行比较,从而得出测量的重要性。这节课我们就先来学习长度的测量。 一、长度和时间的单位 请同学们目测一下课桌的长、宽、高,比较它们的长短。 由于学生目测经验各异,目测的结果会呈现多样化,应鼓励学生自主地表达想法:用一张纸条、一拃或三角板的一边长作为标准,测出课桌的长、宽、高各是选定标准的几倍,来比较课桌的长、宽、高的长短。 学生讨论交流后,会注意到大家选取的标准五花八门,比较起来很不方便,使他们体会到制定公认标准的必要性——引出单位。 要进行测量,就要有一个人们公认的测量标准,也就是测量单位。 学生阅读教材,知道长度和时间的国际单位及它们的一些常用单位,并了解它们之间的换算关系。 小活动:让学生了解身边的尺,认识几个单位 1 m　　1 dm　　1 cm　　1 mm　有多长 估测身体某些部位的长度:如:一个指甲盖的长度,手掌的长度,一拃的长度,自己的身高,一步的距离等 【给学生以任务情景,练习长度单位的换算,使学习变得有趣而不枯燥。】 二、长度的测量 有时人们对测量结果的精确度要求很高,有时人们对测量结果的精确度要求不高。当对精确度要求不高时,可以借助自然现象或身边的物品进行估测;当对精确度要求高时,则要选用适当的测量工具进行测量。 实验室中长度的测量工具是刻度尺。 请同学们观察自己准备的刻度尺,思考下面的问题: A.它的量程,也就是它的测量范围是多少? B.它的分度值是多少? C.它的零刻线在哪里?是否磨损了? 学生仔细观察手中的刻度尺,并在小组内互相交流观察结果,然后各小组间互相交流。教师提示学生在测量之前一般都要对测量仪器仔细观察。 师:现在请各组同学分别用自己准备的刻度尺测量一下物理课本的长度和宽度。 各小组的同学测量完以后,组内相互讨论、交流测量的过程、结果,然后每个小组将结果写在黑板的表格上。 长度a/cm 宽度b/cm 第一次 第二次 第三次 平均值 　　为了使测量的结果准确,每个小组是怎样做的?请各个小组发表意见: 各个小组在交流的基础上,总结出正确使用刻度尺的方法: (1)刻度尺要放正,要紧靠被测物体。(2)读数时视线要与尺面垂直。(3)为了测量更准确,要估读到分度值的下一位数,并记下单位。 依据同学们的测量和记录,每个小组的读数都一样吗?你自己每次的读数都一样吗?与同学交流、讨论一下,为什么会出现这种情况? 教师引导后,让学生交流讨论体会到:在测量时,由于客观或主观因素的影响,如测量工具、测量方法、测量者等,测量的结果和真实值之间总是有差异的,这种差异就称为误差。 对于测量来说,误差是越小越好,那么如何减小误差?请同学们讨论、交流,发表自己的意见。 学生讨论交流后得出减小误差的方法:我们可以通过校准测量工具、改进测量方法、选用精确度高的测量工具、多次测量求平均值等方法减小测量误差。 在生活中,除了需要用刻度尺测量长度以外,人们还经常需要估测长度。你有哪些估测长度的方法?怎样可以使估测结果更准确,更接近物体的真实长度呢?请同学们发表意见。 学生交流:可以用目测,还可以用身体的某部分制作自身携带的“人体尺”,或将身边的某物体作为“尺”去测量,如了解自己一拃的长度,走一步的长度等。为了提高估测的准确性,要经常用标准刻度尺测一测自己制作的“人体尺”,看它的长度改变了没有。 利用你的“人体尺”能否估测出教室的长和宽?试一试,并交流估测结果。然后请两位同学用皮卷尺精确测量,每位同学将自己的估测值与实测值进行比较,评价自己估测水平,找出差距大的原因。 学生交