4.1.1 光 的 传 播 教案 2021-2022学年沪科版物理八年级上册.docVIP

PAGE 第四章　多 彩 的 光 第一节　光的反射 第一课时　光 的 传 播 【教学目标】 知识与技能: 1.了解光源,能举出光源的实例。 2.知道光在同一种物质中沿直线传播,并能用来解释现象。 3.了解光在真空和空气中的传播速度c=3×108m/s。 过程与方法: 观察光在空气中和水中传播的实验现象,了解实验是研究物理问题的重要方法。 情感态度与价值观: 1.观察、实验以及探究的学习活动,培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。 2.通过亲身的体验和感悟,使学生获得感性认识,为后续学习打基础。 3.通过探究性物理学习活动,使学生获得成功的愉悦,乐于参与物理学习活动。 【重点难点】 【重点】 1.光在同一种物质中沿直线传播;光在真空中的传播速度。 2.用光的直线传播的知识,解释一些相关的现象。 【难点】 1.光在同一种物质中沿直线传播;光在真空中的传播速度。 2.用光的直线传播的知识,解释一些相关的现象。 【教学准备】 (演示用):小型激光器、水槽(水)、玻璃砖、光屏、日食、月食的多媒体课件。 (学生用):三张中间有孔的硬纸片、蜡烛、火柴、光屏。 【教学方法】 演示法、实验法 【学法指导】 模型法 【教学设计】 (一)引入新课 由影子游戏引入新课,利用投影仪的光,把踩影子改为在投影幕上遮影子,尽量多地让学生展示自己的手影,表扬最好的,激发学生的兴趣,再设问:“你们知道影子是怎么形成的吗?”引入课题。 (二)进行新课 1.光源 能够发光的物体叫作光源。太阳就是一个巨大的自然光源,它发出的光照耀万物,使我们白天能看到周围的一切。可是一到夜晚,没有太阳光了,人们为了能看见东西,就不得不制作人造光源。 人造光源有一段漫长的发展史。自从人们学会用火以来,穴居的原始人就靠篝火照明,以后逐渐学会了用火把。大约到两千多年前的战国时代,已经用油灯照明,后来又发明了蜡烛。现代普遍使用的电灯,是美国发明家爱迪生在1878年发明的。月亮不是光源,因为它自身不能发光,它是靠反射太阳光,所以到了夜晚,人们能看见“发光”的月亮。 2.光在均匀介质中沿直线传播 在有雾的天气里,可以看到汽车头灯射出的光线是直的;穿过森林的光束是直的;在电影院中可以看到放映机射向银幕的光束是直的。如何通过实验来验证光沿直线传播? 演示1:用小型激光器沿白纸板照射。 演示2:用小型激光器照射到水槽中的水中(为了能看到水中的光路,可以在水槽的里面铺一张白纸作衬,也可以在水中滴少许牛乳或墨水)(如图) 演示3:用小型激光器照射到玻璃砖中 引导得出结果:光的传播路线是直线。 指出:光在同一种介质中沿直线传播是有条件的,就是介质要均匀,才是沿直线传播的,如果介质不均匀光线也会发生弯曲。 归纳:光在同一种均匀介质中沿直线传播。 3.光线 由于光是沿直线传播的,我们就可以沿光的传播路线画一条直线,并在直线上画上箭头表示光的传播方向。这种表示光的传播方向的直线叫作光线(如图)。用这种方法,就可以把本来看不见的光线及光的传播路径用画图的方法表示出来,这种图叫光路图。 4.用光的直线传播的知识解释有关的现象(光直线传播例证) (1)影子:大家想一想,在灯光下、阳光、月光下为什么会出现影子。 ——影子的出现不恰恰证明了光在空气中是沿直线传播的吗?如果光能拐弯,它就能绕过物体跑到物体的背后去,物体背光的一方就会亮起来,那还会有影子吗? 光的直线传播可以解释许多常见的光现象,例如影子的形成。光在传播过程中,遇到不透明的物体,在物体后面光不能到达的区域便产生影。你玩过手影游戏吗?在阳光下或灯光下,按照如图中的方法,用两只手做出各种姿态,你会看到墙上映出了狗、鸭、飞鸟等等生动的形象。请你动手做这些有趣的实验。 (2)日食和月食也可以用光的直线传播来解释。展示多媒体。如图表示日食和月食的成因。(介绍古代对日食、月食的迷信说法,要求学生回去向爷爷奶奶解释这一现象。) (3)小孔成像 学生探究:用蜡烛、一张中间有孔的硬纸片、光屏做小孔成像实验。 上下移动有小孔的纸片,其余不动,看烛焰、小孔、光屏上的像是否在一条直线上。 前后移动光屏,看像的情况。 光屏不动,前后移动蜡烛,看像的情况。 分析:小孔成像是由于光在空气中沿直线传播形成的。如图,从烛焰A点的光照射到纸片上,只有通过小孔的一束光能沿直线继续传播,射到屏上形成一个小光斑A′,同样,烛焰下部的B点射出的光穿过小孔后,投射到光屏的上部也形成了一个光斑B′,烛焰上每个点也都有对应的光斑,这样形成了一个相对于烛焰倒立的像,这就是小孔成像。 补充光的直线传播应用:在挖掘长的隧道时,为了保证隧道是直的。工程师们就利用能沿直线传播很远的激光束,引导掘进机沿直线前进。 注意:光在同一介质中沿直线传播是有条件的,如果介质不均匀,光线也会发生弯曲。例如地球周围