3.1 科学探究声音的产生与传播 教案 2021-2022学年沪科版物理八年级上册.docVIP

PAGE 第三章　声 的 世 界 第一节　科学探究:声音的产生与传播 【教学目标】 知识与技能 　　1.知道声音是由物体振动产生的; 2.知道声音传播需要介质,以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质; 3.知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。 过程与方法 1.运用观察和实验来探究声音产生的实质,以及探究声音是怎样传播的。 2.通过学习活动,培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力,使学生掌握初步研究问题的方法。 情感态度与价值观 1.通过教学中师生互动,激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望,逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。 2.通过合作和交流,培养学生主动参与且与他人合作的精神。 【重点难点】 重点: 1.声音是由物体的振动产生的。 2.声音的传播需要介质以及声是以波的形式传播的。 3.声速与介质种类以及介质温度有关。 难点:声音在介质中以声波的形式传播。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件,鼓,音叉,纸屑若干,盛有水的烧杯,钟罩,抽气机,闹铃,气球。 学生准备:音叉、纸片、梳子、乒乓球、水杯、小铃铛、广口瓶、声音芯片。 【教学设计】 创设情景,提出问题 (1)教师播放自然以及生活中常见的某些声音。 例如:电铃声、钢琴曲片段、工厂的电焊声、丛林中的鸟语、夏日的蝉声、瀑布声等。 教师提问:同学们,你们能听出刚才都是什么声音?是哪些物体在发出声音? 学生回答 教师:从本节课开始我们将研究自然界中声音的有关知识。同学们自己想知道有关声音的哪些方面的知识? 学生回答 教师在赞赏肯定的同时有选择地摘录学生提出的问题,并确定本节课研究的主题就是学生刚才提出的问题中的某几个,并说明其他的问题会在以后的学习中逐渐探索,也可以课后去查找资料,自己先行研究。 教师明确教学的研究目标: (1)声音是怎样产生的? (2)我们人耳是怎样听到声音的? (3)声音是怎样传到我们耳朵的? (4)声音传播的快慢。 探究性活动一 这个活动过程分为三个步骤进行:探索性活动——小结——事例交流。 1.探索性活动。 组织学生活动:怎样利用桌上的器材,让它们发出声音,比比看,谁的方法多,谁的发声方法有创意,介绍桌上的器材,特别是音叉。 活动过程中要求学生: 体验:你是如何让物体发声的,你触摸发声的物体时,请体会感觉。 思考:①物体发声时与不发声时有什么不同? ②物体发声时有什么共同的特征? 活动:用桌上的器材研究如何发声,教师参与讨论。然后教师请学生代表上台表演研究结果,对独特的发声方法赞赏和鼓励。并对上述问题提出自己的见解。 共同体验:摸着自己的声带,说一句话。体会手上的感觉,说出感觉。 学生得出结论:振动的物体能发出声音。 问题:是不是物体发声就一定在振动? 活动:敲打桌子 思考:听到声音,却看不见桌子的振动,你能想出什么办法来证明桌子的振动? 演示:击鼓 问题:鼓面在振动吗?如果在振动,你如何证明,能否让看的人感受到它的振动?说出你的方法。 演示:敲击音叉 问题:你能想出什么办法来证明音叉在振动? 从上述事例中你能否总结出一种“验证难以觉察的物体振动”的方法? 　　2.小结:在以上感性认识的基础上总结物体发声的原因,即物体发声是由于物体的振动引起。 3.交流:物体的发声现象真是太多了,你能向同学们介绍一些比较奇特的发声方法吗?比如动物间有趣的交流方式。 说明: 1.学生的发声活动是在开放的互动式形式中进行,教师在学生的交流汇报中应尽可能多地让学生展示发声方法,汇报体验和感受,例如学生把发声的音叉接触水面可激起水花,利用树叶吹奏发声等,更应该鼓励,并让学生在现象中归纳问题的本质。如果学生不能对桌上的器材进行实验,教师可做一定的提示和演示。 2.交流有趣的发声方法时,如果学生难以调动,教师可提出有趣的发声问题让学生讨论。例如,①动物的发声方法:蝉是怎么发声的?蚊子和苍蝇发出“嗡嗡”声是怎么回事?猴子和大象是怎么交流的等等。②同一物体不同的发声方法:怎样让一个气球发出不同的声音来?人体除了声带外,还可以怎样发声?能否一试?可让学生讨论发言,增加学生对学习物理的兴趣。 探究性活动二 情景创设:医生的听诊器,心脏跳动或者肺部的声音是靠什么传到人耳中的? 猜想:声音的传播可能需要什么东西作媒介。 做个最简单的小实验验证一下你的猜想。就用我们的课桌当作传声物。这个实验需要提供什么条件?(联想医生听到病人身体器官运动的条件)如何操作?学生讨论后回答。教师也可提示:发声体(源)……人耳(接收体),中间为传声物体(课桌)。 活动:两个学生合作,一个学生轻敲桌面或抓桌子,另一个学生把耳朵贴在桌面上听。感受听到的声音。再把两张桌子分开一条缝,进行实验,前后对比。 从以上的活动中你可以得出什么结论?(固体可以传声)你还可以想出其他的生