5.1 质　　量 教案 2021-2022学年沪科版物理八年级上册.docVIP

PAGE 第五章　质量与密度 第一节　质　　量 【教学目标】 知识与技能 1.初步认识质量的概念及其单位。知道质量是物体的基本属性,它不随物体的形状、空间位置、状态的改变而变化。 2.对质量单位形成感性认识,会粗略估计常见物体的质量。 3.了解质量的测量工具。 过程与方法 经历通过比较物体所含物质的多少建立质量概念的过程。 情感态度与价值观 培养学生严谨的科学态度,树立唯物辩证的思想。 【重点难点】 重点:质量的定义、质量是物体的一个基本属性、质量的单位、托盘天平是实验室测质量的常用工具。 难点:物体质量大小的估测、用不同的质量单位描述相应物体的质量。 【教学准备】 教师准备:多媒体课件,托盘天平和砝码,铁锤,钉子,铅笔,大玻璃杯,小玻璃杯,塑料桶,塑料杯,小玻璃杯(里面有冰)。 学生准备:托盘天平、橡皮泥、天平使用说明书(每6人一组)。 【教学设计】 教师活动 设计意图 　　一、引入新课 1.当菜站的售货员用秤给你称了一千克的西红柿时,你可曾想过,这“一千克”说的是西红柿的什么? (学生讨论回答教师提出的问题。) 教师注意归纳学生的不同答案,可作如下说明:“一千克”指的是西红柿的质量。若说是西红柿的重力是错误的;说是它的重不够明确;说是西红柿的重量还可以,因为质量和重量在生活、贸易中是同义词。 2.提高服务质量的含义是什么?这里所说的质量与西红柿的质量,含义是否相同? 那么,物理学里所说的质量,指的是什么? (学生讨论这两个质量的意义。) 二、讲授新课 1.质量的概念。 出示一杯水、铁钉、木块。说明上述物体分别由水、铁、木材等物质组成。 再出示铁钉和铁块。 问:铁钉与铁块都由铁这种物质组成的。但它们分别含有的铁的多少是否相同?有何不同? (学生回答。) 一杯水比半杯水含的水多。小木块比木桌含的木材少。可见,物体中,含有的物质有多少之分。物理学中用质量来区别物体的这种性质。 物体所含物质的多少叫作物体的质量。它是表示物体所含物质的多少的物理量,用符号“m”表示。物体的质量不随它的形状、状态、所处的空间位置和温度的变化而改变。 问:怎样用质量的概念,描述一杯水与半杯水的不同,铁钉与铁块的不同呢? (学生讨论,回答问题。) 质量的单位 国际上通用的质量单位有:千克(kg)、吨、克、毫克(板书四个单位),出示1 dm3的正立方体容积模型。充满水后告诉学生,水的质量大约为1千克。 (了解国际千克原器,感受1千克有多大。) 列车、汽车的载重常用“吨”为单位表示,金戒指的质量、邮包质量,常用“克”为单位表示。 　 换算关系 1吨=1 000千克　1千克=1 000克　1克=1 000毫克 (学生口算练习。) ①0.5克等于多少毫克?合多少千克? ②20吨等于多少千克?合多少毫克? 提问:我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量。那么,你见过哪些种类的秤呢?请说出它们的名称。 (学生讨论,回答问题。) 设疑:学校实验室中、工厂的化验室中,常用什么仪器测物体的质量呢? 　　2.测量质量的工具。 我们的要求:知道托盘天平的构造,会使用托盘天平。 托盘天平的构造及功能 横梁、指针、分度盘、标尺、游码(移动游码相当于往右盘上加砝码)、托盘(左盘放被测物体,右盘中放砝码)、平衡螺母(调节横梁平衡用),每架天平配置一盒砝码。盒中每个砝码上都标明了质量大小,以“克”为单位,用符号“g”表示。 (学生观察桌上托盘天平的构造,在教师的指导下说出天平的构造及各部分的功能。练习巩固;同学之间相互纠错。) 　　 从生活常识中了解学习质量概念的重要性。 通过辨析引出物理学中质量的概念。 引出质量的定义、单位、符号。 了解部分物体的质量是多少。 练习质量单位的换算关系。 了解测量质量的工具。 　　三、课堂小结 1.这堂课讲述的主要内容是质量的概念、单位及质量的测量和测量质量的工具。 2.明确教学要求。 教师根据反馈进行讲解。 【板书设计】 第一节　质　　量 一、质量的概念 定义:物体所含物质的多少。 单位:千克、吨、克、毫克。 单位换算:1吨=1 000千克;1千克=1 000克; 1克=1 000毫克。 二、测量质量的工具 实验室测量质量的工具:托盘天平。 托盘天平的构造及功能 【教学反思】 质量历来是物理教学的重点,一方面由于质量是物理学中的