4.5 科学探究凸透镜成像 教案 2021-2022学年沪科版物理八年级上册.docVIP

PAGE 第五节　科学探究:凸透镜成像 【教学目标】 一、知识与技能 1.认识凸透镜和凹透镜,知道凸透镜和凹透镜对光线的作用。 2.理解凸透镜的成像规律,知道凸透镜所成像的虚实、倒正、大小与发光体位置的关系。 3.了解实像和虚像的区别。 二、过程与方法 1.能在探究实践中初步获得提出问题的能力。 2.通过探究活动,体验科学探究的全过程和方法。 3.学习从物理现象中归纳科学规律的方法。 三、情感态度与价值观 1.具有对科学的求知欲,乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理,勇于探究日常用品中的物理学原理。 2.乐于参与观察、实验、制作等科学实践。 【教学重点】 1.凸透镜成像规律。 2.使学生初步了解科学探究方法。 【教学难点】 1.凸透镜成像的原理。 2.对凸透镜成像性质的描述。 【教学准备】 投影设备、光具座、凸透镜、蜡烛、光屏、火柴。 【教学过程】 教 师 活 动 设 计 意 图 　　一、引入新课 　　我们生活中使用的照相机、放大镜、投影仪和实验室中使用的显微镜中都有一些玻璃元件,它们的表面都是球面的一部分,叫作透镜。这些元件起什么作用? 　　隔着擦镜纸“摸”,既不损坏透镜,又让学生对透镜有具体的感性认识,激发学生的学习兴趣,并学会归纳总结的方法。 　　二、新课学习 　　(一)凸透镜和凹透镜 　　1.观察透镜 　　在我们的桌子上都有一盒透镜,它们的表面是球面的一部分。同学们认真观察,可以用擦镜纸包着摸摸,看有什么不同,能分几类,找出它们的特征。 　　(两人一组,仔细观察、讨论,并进行比较,概括出它们的特征:透镜有两面往里凹的,也就是中间薄,边缘厚。也有往外凸的,也就是中间厚,边缘薄。) 　　2.归纳 　　中间厚,边缘薄的透镜叫作凸透镜; 　　中间薄,边缘厚的透镜叫作凹透镜。 　　3.应用 　　凸透镜和凹透镜在生活中经常用到,我们桌子上放着帮助人们矫正视力,保护眼睛的近视眼镜的镜片和远视眼镜的镜片,看看它们是什么透镜? 　　(学生动手实验、观察并回答。) 　　现在观察甲、乙两图,说说它们中哪些是凸透镜,哪些是凹透镜。 　　学生观察并回答。 4.认识主光轴和光心 教师讲解主光轴和光心: 组成透镜的两个球面的球心的连线叫作透镜的主光轴,简称光轴。在主光轴上有一个特殊的点,通过它的光线传播方向不变,这一点叫作透镜的光心,可以认为透镜的光心就在透镜的中心。 　　(感知,思考。) 将理论知识联系生活实际,学以致用。 (二)透镜对光的作用 1.探究:透镜对光的作用 现在从透镜盒中拿出一个凸透镜,正对着太阳光,再把一张纸放在它的另一侧,来回移动,观察有什么现象? (学生动手实验,观察实验现象,测量光斑到凸透镜的距离并记录数据,画出简图。) 再换一个凹透镜,重做上面的实验,纸上能够得到很小、很亮的光斑吗?这说明了什么? (讨论后归纳得出实验结果:凸透镜对光有会聚作用;凹透镜对光有发散作用。) 2.演示:利用光具座演示平行光经过凸透镜和凹透镜的光路。 (观察并与自己刚才画的简图对比,看看用怎样的方法表示透镜对光的作用更合适。) (三)科学探究凸透镜成像的规律 1.提出问题 由凸透镜成像的差异提出凸透镜成像的大小、倒正与什么因素有关的问题。 2.猜想与假设 播放多媒体课件教材插图,指导学生观看并针对问题作出与物距或与物距和像距大小关系有关的猜想与假设,同时板书。 (观看课件,分四人小组讨论,然后作出猜想与假设、思考。) 3.设计实验 指导学生要验证猜想是否正确需要实验,指出实验是探究物理知识最基本的一种方法。 让学生根据猜想设计实验方法,并说出器材在其中所起的作用。 (分四人小组讨论、作答,举手发言。其他学生评估,改进实验方法。) 指导学生观察课本第72页的表格,明确实验中需要观察和记录的项目。 (观察表格,明确实验目的。) 演示:根据学生的实验方法补充说明实验的注意事项: 蜡烛、凸透镜、光屏的摆放位置。 根据猜想,实验时先改变物距,且尽量由大变小直到在屏上找不到像。至少6次。 (观察屏幕,了解注意事项。) 怎样观察像;怎样记录物距、像距;注意分工合作。 4.进行实验 分二人小组实验,观察记录,思考猜想是否正确。 巡回指导学生进行实验。 提问在光屏上得不到像时,怎样观察像?引导学生回答。 (实验、思考、作答。) 5.分析和论证 选出学生实验数据中较标准的数据进行实物演示。给出焦距,指导学生根据实验现象及数据讨论思考得到什么结论,是否证实了猜想和假设,并进一步思考、归纳出凸透镜成像的规律。 (讨论思考得出凸透镜所成像的大小、倒正与物距或与物距和像距的大小关系有关,进一步综合、分析、归纳出:物距大于焦距时,物距变小,像变大;物距远远大于焦距时,成倒立、缩小的像;物距稍大于焦距时,成倒立、放大的像;物距小于焦距时,成正立、放大的像。)