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人教版二年级上册《曹冲称象》教学反思 《曹冲称象》讲曹冲小时候称象的故事，教育我们应该 多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。下面给大 家整理了人教版二年级上册《曹冲称象》教学反思，欢迎阅 读 ! 篇一： 《称象》是小学语文二年级的一篇课文，它描写了只有 七岁的曹冲在听取了众官员们的议论后，积极思考，想出了 一个十分巧妙的办法称出了大象的重量。即利用一艘大船和 石头，称出了大象的重量，既保全了大象，又称出了大象的 重量。由此可见曹冲是一个聪明的、爱动脑筋的孩子。 本课的教学重点是学习边读边思考，提出不懂的问题； 知道曹冲是个聪明、爱动脑筋的孩子，懂得遇到问题要善于 动脑筋。教学难点是了解曹冲说出的称象的方法，知道这个 方法好在哪儿。为突出重点、突破难点，在课堂教学中我是 这样做的： 1. 学习边读边思考，提出不懂的问题。本课是明确的提 出并教会学生从哪些方面进行提问，可以使用哪些词语进行 提问。在本课书教学中，我首先就从题目入手，教学生就题 目提出自己的问题。在第一课时教学时，出示课题并让学生 齐读完课题后，问学生“读了课题你知道了什么？”“你对 这个课题的内容还有什么问题？可以是你不明白，也可以是 第 1 页 你想知道的。”学生经过思考后问“为什么称象？”“怎么 称的象？”“是谁称的象”“最后称出来了吗？”然后让 学生带着自己提出的问题读课文。通过自读课文其中“为什 么称象？”“是谁称的象”“最后称出大象的重量了吗？” 这几个问题学生都能够解决，而“曹冲是怎么称象的？”学 生还不是很明白，于是把这个问题留作第二课时学习时解决， 而此问题也恰恰是本课书要解决的一个教学难点。这个问题 使学生自己提出来的，所以学生在解决起来就更有兴趣、更 积极。 此外在学习曹冲称象的方法时，我也有意识地培养学生 边读边思考，提出不懂问题的能力。在分步学习曹冲称象的 方法时，问学生“读读这句话，想一想有没有不懂的词语？” 老师的提问具有明确的指向性，即直接指向句子中的词语， 使学生明确地知道了自己要从哪个角度提问。于是学生纷纷 提出了自己疑惑的词语。如：船舷、沿着、下沉等等。通过 这样的提问、解答使学生对文中的句子理解更加深入，更加 透彻。 2. 为了帮助学生突破本课时的难点，即了解曹冲称象的 方法，知道这个方法好在哪儿，我首先让学默读课文，画出 描写曹冲称象的部分，并通过标注句子序号的方法，使学生 一眼就看出曹冲称象共分了四步。一步一步地了解了文字表 面的意思后让学生说说曹冲是怎样称象的。至此学生只是通 第 2 页 过文字的描述大致理解了曹冲称象的方法，为了让学生进一 步理解此方法，看到船身上浮、下沉的变化，创设情境让学 生观看曹冲称象的视频动画。通过反复地说，观看视频动画 的方法学生不但理解了曹冲称象的方法，还记住了此方法。 而在处理曹冲称象的方法好在哪儿这个难点时，我是这 样做的。首先让学生读书知道官员说出的方法是什么，可行 不可行，为什么？然后在学习完曹冲称象的方法后，让学生 把曹冲的方法与官员的方法利用表格的形式进行对比。通过 比较，学生一眼就可看出了官员的方法不好，“造大秤”的 方法不可行，因为没有人能提起这么大的秤；“宰大象”的 方法也不行，因为这种方法虽然称出了大象的重量，可是大 象却死了。而曹操的方法不但称出了大象的重量，还保全了 大象。 3. 不足及改进的地方 在实际教学中，教师的语言过多，影响了学生的思考和 表达。本学期一个训练的重点是概括段落大意，在平时的教 学中就要有意识的渗透。可以由用简练的语言概括出一句或 几句话的意思入手。而本课概括官员的称象方法和曹冲称象 的步骤就是一个很好的机会，但是自己没有抓住，依然是有 老师包办代替，直接总结了出来。在今后的教学中要注重对 学生各方面能力的培养。 篇二： 第 3 页 在本次语文优质课比赛中， 我抽到了 《称象》这个课题。 在反复阅读文本和查阅资料后，我发现本课主要解决两大难 题，一是生字的识记，一是掌握曹冲称象的步骤。对于一年 级的学生来说，本身识字量少，这篇课