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基于传统文化背景下大学语文教学的策略探析 摘要：大学语文是一门综合性的素质教育课程，它以古今中外优秀的文学作品为教学内容，这些作品中蕴涵了丰富的历史、政治、哲学、文化等知识，学生通过学习不仅可以提高学生对优秀文学作品的审美鉴赏能力，也可以使他们能够领悟文学作品中承载的文化意蕴，提升自身的文化修养，同时也为学生未来职业的发展打下坚实的基础。本文主要从传统文化背景下的大学语文教学为切入点，分析大学语文对学生审美能力的提升以及综合素质培养的重要意义。 1 大学语文教学存在的问题1.1 课程定位不明晰大学语文是一门综合性的素质教育课程，也是大学生提高语言运用能力和文化修养的基础课程。因此，教学过程需要立足于学生的特点而不应局限于教材本身。但是，从目前语文课程的教学现状来看，课程受重视程度不足、教学方法单一、教学效果不理想的问题仍然突出。进入大学阶段由于很多学生比较注重专业课的学习，对一些公共课，尤其像大学语文这类公共课程重视的程度不足，学生对课程的认识也不太明晰，存在片面性，认为其不重要。另一方面，教师对于课程的定位也存在认识上的偏差，对这门课程的作用与意义也缺乏深入系统的理解。因此，这在一定程度上限制了教师教育教学与创新的动力。也就是说，大学语文课程由于学生对课程缺乏充分的认识使很多学生认为学习就是为了完成学分，同时，大学语文作为公共课程，教师也没有把课程教学与学生综合素质的培养真正结合起来，因而教学效果也不尽如人意。1.2 不能因材施教、教学方法单一大学语文课程的教学内容有着丰富的内涵，其内容主要包括古今中外经典的诗歌、散文以及小说作品等，这些经典作品中蕴含的思想观念、人文精神、道德观念，不仅可以提升学生的专业知识内涵，而且对提高他们的人文修养和价值观念有着重要的意义。就目前的语文教学工作来说，教师主要依据教材选编文学作品，进行作品的赏析。他们并没有按照学生的特点有针对性的进行课程内容的设置，教学方法单一。例如，在讲解古代诗词歌赋时，一般先介绍作者生平创作、作品的历史背景，进而探讨作品中的思想意义等。因此，不论何种题材的文学作品，其教学过程与中学教师的教学过程非常相似，因而难以激发学生的学习兴趣，而且还会给学生一定的错觉，使他们认为大学语文课程教学仅仅是中学语文课程的延续和补充，另一方面，从教师方面来说，缺乏对学生实践方面的训练，尤其是对于学生写作能力的训练不足，在一定程度上影响了学生的职业发展，从而遮蔽了大学语文课的教学目的。2 传统文化背景下高校大学语文教学的措施及对策2.1 更新教育理念大学语文是一门综合素质教育课程，它以中外优秀的文学作品为学习的重点，尤其在传统文化背景下通过文学作品的学习，不仅可以培养学生文学作品的鉴赏与审美能力，而且可以使学生能够领悟文学作品所承载的传统文化的内涵。因此，大学语文在教育理念上不同于中学语文教学，教师应当转变固有的教学观念，加强大学语文课程对学生人格精神的塑造，另一方面，教师自身的角色也需要进行转换，即由原来知识的讲解者转化为学生探究学习的引领者，同时，教师不仅要在教学理念上转变，而且还要将这种理念贯彻到实际的教学之中，也就是说，教师要对学生的学习进行引导，启发，使学生养成自觉的、自主的学习习惯。学生由于长期受到惯性学习思维的限定，以教师的讲授，学生被动学习的模式，学生普遍缺乏自主性、探索性的学习。因此，教师要给予学生足够的引导、启发，促进学生自主性的学习和探索。例如，教师可以通过引导学生诵读经典作品，增强学生对传统文化知识的热爱，启发思维，培养他们对文学经典的审美鉴赏能力，领会文学作品中蕴含文化精神，同时阅读经典可以将不同学科知识进行融会贯通，正如“各专业年轻学子，通过阅读经典，获得真正充分的教育基础与共通的文化背景，对不同学科有所认识，将不同的知识融会贯通。”2.2 营造多元的授课风格大学语文教学不仅要对原有的教学理念更新，而且还要注意营造多元的教学风格以适应新时代大学生的心理特征。新时代的大学生思想活跃，有自己的兴趣爱好和思维特点，他们对于新事物、新方法有着强烈的兴趣。因此，教师要根据课程内容不断的更新授课的风格，例如，对课程中涉及的经典文学作品如《论语》《庄子》《孟子》《红楼梦》等，教师在讲解重点内容的同时，还要结合当时的历史、文化等背景，结合一些相关的图片、影视资料等，描绘作品中意境，以此营造生动的授课风格。这样不仅可以使学生更好的理解作品的内容，而且也增加了学生学习的兴趣。同时，对于教材编选的一些相对简单的作品，教师可以鼓励学生自己进行讲解，以此培养学生的语言表达能力和学习的自主能力。大学语文是一门综合性的课程，它汇集了古今中外经典的文学作品，从古典诗词、歌赋到现代诗歌、散文、小说、评论等，课程内容不仅注重中华文化的传承，也关注对青