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在线教育治理之策研究 摘要：人类对教育技术变革的争议从口头对话转向书写之日起就未间断过。网络技术的普及，将在线教育推向前所未有的发展高度，究其社会反响，极端批判、看好以及折中态度兼而有之，但仍需加强认识，以便指导人们理解和分析其在教育教学中的真正价值。当前，校外在线教育培训和校内电子设备使用乱象频现，研究者有必要批判性审视，厘清在线教育的应然状态以及乱象之本。表面上，在线教育病灶源于资本对教育的裹挟，实则归咎为社会群体中功利化倾向，以及教育技术发展进程中衍生的技术思维、替代思维、单一化思维和学校教育教学质量令人堪忧等综合性因素。因此，本研究建议借助整体观探讨在线教育治理之策，通过强调教育人文性的价值以规正教育相关者的知识观与技术观，并采取加强在线教育行业常态化监管、提高学校教育质量等多维治理方式使病灶无处可居。 认识与使用教学媒体应始终保持和谐的临界状态，即在教育技术活动中始终保持必要的紧迫感、不适感、危机感及警惕感，时刻提醒人们谨慎对待现代工具，这是因为稍有不慎，便会出现严重的负奇迹、负功效。在线教育作为“二百年来最重要的教育技术”(一、中小学在线教育乱象中小学补课的初衷在于完善教学环节和提高教学质量((一)基础教育的根本目的和秩序受到极大挑战教育的根本目的在于培养全面而自由发展的人，不应以“刺激经济发展”为根本。当前，正是因为混淆了经济活动与教育活动的界限，将教育视为经济手段，任凭资本肆意侵蚀教育圣殿，使教育出现了严重的功利化倾向，为在线教育乱象提供了温床。当资本介入教育后，在线教育培训机构便可运用商业逻辑重塑了教育活动意义和相关主体身份，打破正常教育秩序并将其异化为敌我相争的修罗场(第一，资本妄图通过广告话语扭曲教育的根本目的。近年来，在线教育培训机构的广告铺天盖地，几乎侵占了人们目之所及的任何空间，如地铁、公交站台、电视节目、网络平台、手机APP以及电话和短信等，甚至“春晚”也为其呐喊(第二，资本意图通过市场逻辑扰乱和重构教育秩序(资本对教育的影响已从校外波及至校内，将教育物化为撬动经济发展的杠杆，通过资本市场控制教育以削弱和瓦解国家对教育的控制权((二)基础教育的生态多样性和学生思维发展遭到压制随着现代工具的发展，人们愈加崇尚替代理念，即所谓“现代”甚至“未来”革命性地灭亡“传统”,表现为热衷使用现代工具武装课堂，笃信手机、iPad等电子设备对学习的积极作用，致使基础教育成为“唯信息化”的单一生态。此种趋势为学生随时随地使用手机等电子设备提供了正当理由，殊不知其对学生产生的积极教育影响与消极影响相比，利小弊大。具体而言，电子设备容易对学生身心发展造成不可逆的消极影响，甚至加剧教育不公平现象。法国神经科学家米歇尔·德斯穆格通过数据证明网络以及电子产品使得人类首次出现隔代愚笨现象(二、中小学在线教育病灶何在所谓病灶指在线教育乱象在教育生态中的所据之处。中小学在线教育之所以乱，源于它“巧妙”地运用了现代网络媒体的优势深度介入广大群众的日常生活，以突破教育技术临界状态的方式胁迫学生的生命成长，牵制校内教育实践，搅浑教育生态((一)社会日益增长的教育功利化倾向教育的功利性是自古就根植于人们心中的一种认知，古人参加科举考试的目的在于取仕为官以实现阶层跃迁。随着社会流动空间的缩小，教育成为大多数人冲入窄门的唯一途径。在群体共谋的恶性循环下，教育功利化倾向愈演愈烈，致使人们的观念和行为偏离教育规律、无视育人本质，具有短视性、片面性、单一性及传染性等特征(另外，如果教育追随经济效益的指引，必将有悖教育的发展规律。功利化教育培养的只能是一批具有极端个人主义、功利主义、丧失个人志趣与创造力的接班人。功利化的在线教育则通过间接的、分离的、非生活化的、机械的教育活动路径阻碍学生向完整的社会人发展((二)学校教学改革的方向与根本具有模糊性在线教育培训机构之所以能够获得家长的青睐，在于学校在时代大变局面前迷茫混沌，教育教学质量确实有待提升。随着时代发展，社会对个体的要求急剧增加，直接表现为学校培养目标愈加多样。然而，目前的教学改革缺乏战略性及整体化思维，多为“头痛医头、脚痛医脚”,肤浅且简单，总是在皮毛上下大工夫，无限制地增加学习内容，且越改越细碎，致使学校不堪重负。教育即选择，需要以会通、精炼、统整的路径对教育整体加以重构。科目上尽量减少、内容上尽量提高，门类减少而内容充实。否则，第一，学生学业负担越改越重。学习量大本身不构成消极影响，适当的学业强度会促进学生学习。然而，教改减负办法的实施犯了方向性错误，存在教材内容过多且过难，教学要求过高及教学方式不当运用等问题((三)教育技术发展进程中产生的认识偏差学校教育对现代工具之于教育效用的盲从，源于教育技术发展进程中形