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小学数学教学论 绪 论 1、定义 ：数学是研究客观世界的数量关系和空间形式的一门科学。 2、数学的特点 ：抽象性、严谨性、广泛的应用性。 3、数学的研究对象 ：数学科学是一门撇开内容而只研究形式和关系的科学，而且首先主要 是研究数量的和空间的关系及其形式 。 4、数学的发展过程 ：五个时期：萌芽时期、初等数学时期、变量数学时期、近代数学时期、 现代数学时期 5、小学数学学科与数学科学的异同点 ： 相同点： （1）小学数学学科的许多内容与数学科学有密切的关系。 （2 ）小学数学学科源于数学科学， 遵循数学自身的科学性， 同数学科学有相似之处。 不同点： （1）从知识体系看，作为科学的数学，是一个完整的、独立于任何人的任何知识结 构而存在的、 特定的知识和思想体系。 而作为教育的数学， 则是一个经过人为的加工和提炼 的、依据某一特殊人群的特殊需要和经验、知识与能力结构而设计的知识和思想体系； （2 ）从数学活动看，作为科学的数学，是一类专门的人的一个完全独立的探索、发 现与创造的活动过程， 而作为教育的数学， 则是一类专门的人在某些专门的人的引导和帮助 下的一个模仿探索、发现与创造的活动过程； （3）从对象特征看， 作为科学的数学，其对象是一个完全由符号、 概念和规则等构 成的和完全开放的逻辑结构系统， 而作为教育的数学， 其对象则是含有经验、 直观的和几乎 是封闭的逻辑结构系统； （4 ）从活动的目的看，作为科学的数学活动， 是为了获得发现和创造数学，而作为 教育的数学活动，是为了“接受”已经发现和创造的数学。 6、解放后我国小学数学教学大纲修改的概况，几个教学大纲教学目的异同。 （与第一章第 4 个重合） （1）新中国成立初期。 1950 年颁布《小学算术课程暂行标准（草案） 》1952 年《小学算术 教学大纲（草案） 》 （2 ）“大跃进”前后。 1956 年《小学算术教学大纲（修订草案） 》1963 年颁布《全日制小学 算术教学大纲（草案） 》 （3 ）“文革”时期。 1963 年《全日制小学算术教学大纲（草案） 》， （4 ）“文革”后恢复和发展。 1978 年《全日制十年制学校小学数学教学大纲（试行草案） 》， （5 ）实施义务教育。 1986 年《全日制小学数学教学大纲》 ， 1986 年通过《中华人民共和国 义务教育法》 ，将“国家实行九年制义务教育”作为法律规定下来。 （ 2001 年《义务教育阶段数学课程标准（实验稿） 》 ） 7、小学数学教学论的研究方法 ：理论研究法、历史研究法、比较研究法、调查研究法、经 验总结法、实地观察法、实验研究法。 8、（2011 年版）新课程标准的特点 ： 1、学段划分：为体现义务教育数学课程的整体性，统筹考虑九年的课程内容。同时，根据 学生发展的生理和心理特征，将九年的学习时间划分为三个学段：第一学段（ 1~3 年级）、 第二学段（ 4~6 年级）、第三学段（ 7~9 年级）。； 2、课程目标：义务教育阶段数学课程目标分为总目标和学段目标， 从知识技能、数学思考、 问题解决、情感态度等四个方面加以阐述。 3、课程内容：在各学段中，安排了四个部分的课程内容： “数与代数”“图形与几何” “统计 与概率” “综合与实践”。在数学课程中，应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、 几何直观、 数据分析观念、运