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国际文化贸易人才培养模式.docx 国际文化贸易人才培养模式.docx PAGE / NUMPAGES 国际文化贸易人才培养模式.docx 一、国际文化贸易人材应具备的能力组成一娴熟的专业技术作为一名从事贸易的专业人员，应具备优异的专业技术。 第一是对宏观与微观经济的认识及判断能力。 其次是具备贸易素质的最基本的技术。 此外，就是一定培育贸易人员的文化素质。 二较强的语言表达能力与实践操作能力既要具备基本的团队协 作与交流、组织协调、运用商务交流技巧进行谈判的能力，同时还应 拥有娴熟操作外贸软件、 从事文化家产的文化产品营销能力、 文化渠 道经营能力、文化创意策划能力及媒体关系能力等。 三创新能力国际市场瞬间万变， 公司只有不停地创新才能立于不败之地。 文化家产作为精神层面的家产， 拥有创意的产品和服务层见迭出，这就要求国际文化贸易应用型人材拥有激烈的创新意识和敏感的市场发现意识，才能不停地发现新商机，获取贸易利益。 二、国际文化贸易人材培育的目标定位当前， 国内已成立国际文化贸易专业的高校寥寥可数。 此中北京第二外国语学院国际文化贸易专业开设较早， 它的人材培育定位于国际化、应用型。 国际化指面向世界， 以适应国际化需求为直接目标， 应用型内涵高层次，中心是学生能力发展， 重申国际文化贸易本科应用型人材既不一样于技术应用型人材，又差别于研究型人材。 其根本特点是着重能力培育的系统化而非知识培育的系统性， 使 学生具备必定的可连续发展能力 [4] 。 所以，笔者以为，具备国际文化贸易专业办学潜力和专业优势的中央部委直属高校在人材培育目标和定位上能够借鉴上述提法。 而为数更多的地方院校在国际文化贸易人材培育上除了面向世 界外，更要增强学校与地方政府、 公司间的交流，突出地区办学特点，联合地区文化行业公司对人材的需要，共同培育国际化应用型人材 。 能够把国际文化贸易人材培育目标定位于国际化的应用创新式 人材。 国际化应用创新式人材除了具备应用型人材的基本特点， 拥有较强的应付国际文化贸易详细活动的实践能力外， 同时又具备创新人材的基本特点，把已经形成的实践能力变为可连续发展的能力。 三、鉴于能力本位教育的国际文化贸易人材培育模式的建立人材培育模式早在 1998 年就被界定为是学校为学生建立的知识、素质和能力构造，以及实现这类构造的方式， 它不单表现了教育思想和教育观点，并且从根本上规定了人材特点 [6] 。 鉴于能力本位教育的理念， 高校国际文化贸易人材培育模式本质上就是在确定了高校毕业生择业时需具备的能力以后， 高校怎样设计自己专业的知识和技术系统以形成上述能力， 经过何种体制来保证这些能力的实现。 一课程系统建设课程系统是专业教育的中心， 能够表现出专业的特点，是专业学生能力培育的基础。 在国际文化贸易课程设置中，包含公共基础课、专业必修课、专业选修课和实践课程。 公共基础课程着重功能性和综合性，专业必修课程着重基础性，专业选修课程着重知识的灵巧性，实践课程着重操作性和适用性。 除此以外，专业在发展中要与政府、公司合作、调研、交流，认识掌握本学科发展最前沿的学术状况、法律法例、业务标准，并依据这些变化，相应的对专业课程学时、内容、方法进行调整。 搭建起理论 +实践、课内 +课外的课程系统， 增强教课内容的灵巧和适应性。 二实践能力培训系统建设实践能力培训系统经过认识实践、 外贸平台综合实训、顶岗实践和毕业实践等多种形式来达成。 国际文化贸易专业的认识实践就是联系有关的文化出口公司或政府文化家产管理部门，让学生对文化贸易内容有初步的认识。 外贸平台综合实训要由有社会实践经验的双师型教师依照社会需求的层次设定不一样的实验方案、实验目标和课时。 顶岗实践和毕业实践是让学生去学校联系的外贸实习基地或其 他文化产品出口单位进行业务操作， 培育学生自主学习能力、 优异的敬业态度和与人交流能力。 经过多种形式的实践保证明现实践教课目的和任务， 让学生掌握必备的、完好的、系统的专业技术。 三创新创业培育系统建设国际文化贸易人材创新创业系统的建 设就是由精英教育向大众教育转变， 由培育专才向培育通才转变， 由 知识 +智力模块向智能 +创新模块转变，由关闭教育向开放教育转变，由应试教育向素质教育转变的过程。 建设内容包含更新教育理念、 重修学生评论系统、 加大创业教育的资本投入和政策支持等。 四培育体制建设 1 提升师资队伍业务能力给专任老师充足的成长空间，鼓舞到外国深造，加大教师申请文化贸易科研的资助力度，进一步提升教师学术水平。 按必定比率培育专职的实习指导老师， 逐渐提升专业教师队伍中双师型教师的比率， 为其供给到优异的文化出口公司、 事业单位锻炼的时机，提升其解决本质问题能力。 经过师资队伍的建设， 不停优化教课力量，逐渐形成教课水平高