化学反应中的质量关系教学设计.docx

化学反应中的质量关系教学设计 、课标分析 : 化学反应是化学研究的核心问题之一，本课题隶属于课程标准中的一级主题 “物质的化学变化”中的二级主题“质量守恒定律”。本课题是从定量的角度来 认识化学变化。课标对该主题的要求是： 1、认识质量守恒定律，能说明化学反 应中的质量关系。 2、能正确书写简单的化学方程式。 3、能根据化学反应方程式 进行简单的计算。4、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。本课时主要 是完成目标 1 0 二、 教材分析： 本节课内容在整个初中化学学习中有很重要的作用， 它将化学变化的认识从 关注表面现象上升到“量”的认识。教科书在本节内容中首先从学生已有知识出 发，通过“交流与讨论”引导学生从化学变化中质量的变化情况来认识化学变化， 产 生 疑 问。然后通过“活动与探究”设计探究活动归纳总结质量守恒定律。让学 生体会科学探究是科学研究的重要方法。接着在“交流与讨论”中设置问题，引 导学生利用质量守恒定律解释化学变化中的质量变化的现象， 并以金属镁和氧气 的反应为例，从微观的角度进行分析解释质量守恒定律的合理性。教材这样设计 符合规律知识的产生过程，学生更容易接受。 三、 学情分析： 1、 在学习本节课以前学生已经学习了一些化学变化，例如：碳酸氢铵受热 易分解，镁燃烧生成白色的氧化镁，红磷燃烧生成白色的五氧化二磷，蜡烛燃烧 , 木炭燃烧，铁在氧气中燃烧，加热高锰酸钾制取氧气，过氧化氢分解制氧气，石 灰石和稀盐酸反应制取二氧化碳，二氧化碳使澄清石灰水变浑浊，水电解生成氧 气和氢气， 氢气燃烧生成水；火柴、纸张等燃烧后只余下少许灰烬，铁在潮湿的 空气中生锈后质量增加。 2、 另外学生对化学变化的本质也有所认识，知道化学变化的本质是分子分 成原子，原子重新结合成新分子的过程。 化学变化中分子发生变化，原子没有发 生变化。 四、 教学目标： 基本学习目标 1、通过实验探究认识质量守恒定律。 2、能用质量守恒定律解释常见的化学反应中的质量关系。 3、能从微观的角度解释质量守恒定律。发展性学习目标 1、知道质量守恒定律的产生是通过大量实验归纳总结而来的。 2、理解从微观角度可以对质量守恒定律进行解释，建立研究化学的微观意 识。更深层次的目标 通过质量守恒定律的发展史，了解科学知识的暂定性本质。（可能会随着思 维和技术的发展发生变化） 五、 教学重难点 教学重点： 1、认识理解质量守恒定律 2、质量守恒的原因教学难点：质量守恒定律的微观解释 学生必须学生活 学生必须 学生活 阶段 具备的知 教师活动 设计意图 动 识 一、新课 学习过的 问题：前面的学习中我们认识了一 1、回顾 根据已有知识经 导入 化学变化 些化学反应，例如，碳酸氢铵受热 已学的化 验进行猜想，引 及其现象 易分解，镁燃烧生成白色的氧化镁， 学反应及 入从量的角度认 红磷燃烧生成白色的五氧化二磷， 火柴、纸张等燃烧后只余下少许灰 其现象。 2、猜想， 识化学的观念。 烬等等，我们知道了反应前后物质 回答：反 的种类发生了变化。如果从量的角 应前后质 度来考虑，这些化学反应的物质之 量不变； 间的质量是否有一些关系？ 质量增 加；质量 减少；有 的增加， 有的减少 二、新 课 学生聆 1、 体会科学知识 讲 授 1 质里 守恒定律的探 究  1、讲述：其实早在 300 多年前，科 学家们就已经对化学反应进行定量 研究。1673 年，英国化学家波义耳 在一个敞口的容器中加热金属，结 果发现反应后容器中物质的质量增 加了。 1756 年俄国化学家罗蒙诺索夫把锡 放在密闭的容器里煅烧，锡发生变 化，生成白色的氧化锡，但容器和 容器里的物质 的总质量，在煅烧前 后并没有发生变 化。经过反复的实 验，都得到同样的结果，于是他认 为在化学变化中物质的质量是守恒 的。但这一发现当时没有引起科学 家的注意。 直到 1777 年法国的拉瓦锡在密封容 器中研究氧化汞的分解与生成中各 物质质量之间的关系，也得到同样 的结论，这一规律才获得公认。 听，思考 1、 波义耳的实验为什么没有成功说明化学反应中的质量关系？ 2、 罗蒙诺索夫和拉瓦锡在研究过程中的共同点是什么？ 的产生是经历曲折漫长的过程， 了解科学知识在一定阶段，是以错误的形式存 在，并随着技术， 文化，社会等因 素的改变而得到 发展。 2、 从科学家的探究过程中获得质 量守恒定律实验 探究的关键点： 在密闭容器中进 行实验。 2、引导：我们也可以学习科学家通 过实验的过程来对同学们的猜想进 行 验 证。 参考教科书 P-102 实验方案进行实 验， 也可利用老师给出的实验仪器 和药品进行实验设计。 实验材料：白磷、硫酸铜溶液、氢 氧化钠溶液、石灰石、稀盐酸