“我要上小学”主题背景下的环境创设与材料提供.docxVIP

8 8 解读文件创设环境有效衔接 ——“我要上小学”主题背景下的环境创设与材料提供 从幼儿园到小学，是幼儿人生的一个转折点，也是学校生涯的‘零起点”。 幼小衔接，就是连接“幼儿园一小学”之间的一座桥梁，实现从幼儿园到小学两 个阶段教育的平稳过渡。面对从‘幼儿园”到“小学”环境的转变、从“小朋 友”到“小学生”角色的转变、从“活动到“上课”课程方式的转变，在转变 过程中，我们如何实施“无缝衔接”？这既是我们幼儿园教师思考和实践着的话 题，也是有效实施幼小衔接的关键问题。 幼小衔接”对于幼儿来说，绝不仅仅是知识的衔接，更重要的是孩子学 习习惯的养成，能力的培养；“幼小衔接”对于老师来说，环境的创设、教学的 形式、情感的交流都值得我们大家思考。2008年5月《市幼儿园幼小衔接指导 意见》的出台，进一步为我们指出了幼小衔接的重点、要点和方向。文本中容丰 富，案例鲜活，不仅有先进的理念，而且容具体明了，更有助于我们系统、完整 的理解幼小衔接”的涵。 结合文本，结合本班幼儿的实际情况，我们重新思考了课改背景下的“幼小 衔接”，我们觉得： 1、 要让幼儿快乐地期盼小学 （价值：有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验）; 2、 要辻幼儿主动地感受小学 （价值：初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规，对各类学习活动形成 好奇心和求知欲）； 3、 要让幼儿自信地走进小学 （价值：初步养成良好的学习习惯、生活能力，建立初步的规则意识、任务 意识）。 《新纲要》指出：“要尊重幼儿在发展水平能力、经验、学习方式等方面的 个体差异，因人施教，努力使每一位幼儿都能获得满足与成功。”要促进不同 幼儿的发展”，区域活动则在一定程度上能让每个幼儿受到公平、充分、均衡等 的教育，使孩子们在和谐适宜的环境中更好地发展自己。因而，决定结合主题区 角活动来实施有效的幼小衔接”；模拟小学情境，让幼儿能对小学的环境有初 步的了解与认识，对小学的一些规则有所熟悉；翻看小学生的书本，用用铅笔、 卷笔刀，理理铅笔盒，了解不同文具的不同作用；带上绿领巾、小队长的标志， 体验做小学生的自豪与兴奋。通过创设自由、隐性的教育空间，让环境和游戏材 料更多地为孩子的品质与习惯积淀良好的基础，顺利度过衔接”期。 环境创设和游戏材料设计: 情景创设：江海第三小学 在“我要上小学”主题活动中，特地创设了 “江海第三小学”这样一个区域 （社区中的小学，大部分孩子将在“江海第三小学”就读），展现小学中的各个 场景，如：小课堂、黑板报、课程表、操场，教学楼等；在这个区域中，我们设 置了一些小任务：如：完成课程表、整理书包、整理文具、学做眼保健操、我心 中的小学，测量路线图等。 江海 ;箋三小学;江海第一〃、学 江海 ;箋三小学 ;江海第一〃、学 身体兽与课桌5 身体兽与课桌5矍 厂书本历占课桌 :轴的角度要保 持在30—45度 livifll:眼显与书本B側 I艇离戶0应保持二 livifll ，张A4纸左右大 ：30—35 厘米）。 K完成课程表＞环境创设与材料投放:自制课程表（完整的）、课目小字卡等＞操作提示：第一层次：尝试看着课程表进行安排。第二层次：能根据记录表提示进行操作＞观察要点:*观察幼儿对课程表的认识。*观察幼儿对提示线索的了解程度。了解小学的学习生活，有入小学的愿望和兴趣,向往小学的生活，具有积极的情感体验。;小橡皮放一旁?:小尺子下巴昌 K完成课程表 ＞环境创设与材料投放: 自制课程表（完整的）、课目小字卡等 ＞操作提示： 第一层次：尝试看着课程表进行安排。 第二层次：能根据记录表提示进行操作 ＞观察要点: *观察幼儿对课程表的认识。 *观察幼儿对提示线索的了解程度。 了解小学的学习生活，有入小学的愿望和兴趣, 向往小学的生活，具有积极的情感体验。 ;小橡皮放一旁? :小尺子下巴昌 天天带不能忘 按照课表理书 :学习文具准嘈 .仔仔细细查一遍再把包盖扣扣 2、整理小书包 ＞环境创设与材料投放： 书包、课本、常见文具、玩具、纸巾等 ＞操作提示： 第一层次：能在观察的基础上进行操作。 第二层次：尝试把文具从其他物品中挑选出来。 第三层次：尝试按当天课程表整理书包，并能说出理由。 ＞观察要点： *观察孩子是否能区分文具和玩具。 *观察孩子能否能独立整理书包，并能说出书包里应该放的东西。 ＞价值分析： 逐步习惯独立整理和保管好自己的用品，初步养成良好的学习习惯、生活能 力。 3.我眼中的小学 ＞环境创设与材料投放： 各种废旧纸盒、积木和制作材料等 ＞操作提示. 第一层次;能合作进行建构“小学”。 第二层次：能根据提供的材料和自己的想法进行制作。 第三层次：能根据树木、栅栏的不同特征进行有规律的摆放。 ＞观察要点： *观察幼儿是否大胆运用各种材料构建小学的建筑。