《茅屋为秋风所破歌》说课稿1.docVIP

《茅屋为秋风所破歌》说课稿1 《茅屋为秋风所破歌》说课稿1 PAGE / NUMPAGES 《茅屋为秋风所破歌》说课稿1 《茅舍为秋风所破歌》讲课稿 1 一、教材剖析： 这首诗被编写在九年义务教育四年制初级中学语文教材第 五册第五单元第 20 课《诗五首》中。写于公元 761 年。两 年前（ 759 年），饱受战乱之苦的杜甫一家漂泊到四川，在亲朋的帮助下，终于在成都西郊建起了一座茅草房，临时结束 了流浪失所的生活。可不幸的是 761 年的秋季，一场狂风把 茅草给卷走了，他的一家只幸亏风雨淋漓中度过了一个难挨 的不眠之夜。此情此景，使杜甫感触万千，于是挥笔写下了这首不朽的诗篇。这首诗最能表现杜甫忧国有民的广博胸怀和沉郁顿挫的诗歌风格，同时在《诗五首》这课中，它也是感情特色最为炽烈、内涵最为深刻的一首，所以学好本诗对其余四首诗的学习，起着举足轻重的作用。学好本诗就会对我国古代诗词名篇多一分认识，更能遇到美的熏陶和启 迪。 二、教课目的： 新课程标准明确主张，中学语文教课应致力于全面提升学生的语文能力和人文修养，培育学生学习语文的兴趣，发展学生的思想和创新精神，养成学习语文的优秀习惯，新课标 的这些理念应贯串在每一堂语文课中。针对这首诗的特色，我设计了以放学习目标： １、知识目标：理解诗歌内容，掌握朗诵的韵律节奏。２、能力目标：培育学生对古诗文的阅读能力和初步鉴赏 能力，领会杜甫诗歌沉郁顿挫的风格。 ３、感情目标：学习杜甫伤时感事的思想以及“吾庐独破受冻死亦足”的崇敬情怀。 三、教课方法： １、朗诵法：俗语说，书读百遍，其义自见，特别是古诗词。诗的节奏、韵律，所包含的感情内涵都要靠读来感觉领会，所以，朗诵应贯串整个教课过程中。 ２、自主合作、议论研究法：新课标规定，阅读教课的主要目标就是要培育学生的创新意识和创新能力，进而最大限度地来提升学生的素质。所以，在阅读教课中，教师决不行 承办取代， 而要让学生作为阅读主体， 自主、合作，踊跃地、浑身心地参加教课活动的全过程，让学生互相议论，主动怀疑，以学定教。 四、教课手段：以学生为主体，以教师为主导，配以多媒体课件协助教课。 五、教课过程： （一）、导入新课： 古诗中有一种歌行体，它的特色是不讲究格律，任由诗人 创作兴致所至，抒发感情，句数多少不限，能够说是句式整 齐的“自由体”诗。今日，我们就来学习杜甫的一首歌行体 古诗《茅舍为秋风所破歌》 。（板书课题及作者） （二）、学习要点： 让学生共同约定，表现“以学定教” 。 教师提示：依据过去学习诗歌的经验，你们以为学诗歌重 点应当学什么？在此基础上，概括成两点。 （做成图片） １、频频朗读，领会作者的感情。 ２、品尝语言，领悟诗歌的境界。 （三）、整体感知（自主学习） 。 1、师范读：老师声情并茂地朗诵，很简单把学生的感情唤 起，以便迅速走进作者的感情世界。要求注意：掌握 字音、节奏、停留、重音等。 ２、自己放声读两遍，把自己对诗歌的理解和感情的掌握读出来。 ３、找生读，其余同学找优弊端后再读，谈谈诗中描绘了几幅画面？抒发了作者的什么情怀？（做成图片）学生回答时老师板书。 秋风卷屋 群童抱茅 伤时感事 夜雨湿屋 作者的这类情怀是如何抒发出来的，带着这个问题进入第四个环节。 （四）合作研究： 挑出你们喜爱的诗句，并谈谈喜爱的原由。 （做成图片） 四人一组合作沟通，此间老师要指引学生提出问题，察看 学生学习成效，重视学生的感情参加状态。给他们足够的时间，进行充足的议论，而后小组派代表讲话，在学生充足讲话的基础上，教师适合地增补点拨。不外乎从以下三个方面陈说喜爱的原由，边赏析边读。 １、赏析生动传神的字词： 如：（１）、第一节“卷我屋上三重茅”中的“卷”写出风 的迅猛，还表现了茅草的动向。换成“吹” ，风的力度不够；“掀”表现不了茅草的动向。 “三”是虚数， “几”的意思，有时形容多，有时形容少，在这里说的是茅舍盖得很薄，经 不刮风吹。 （２）、第三节中“布衾多年冷似铁， 娇儿恶卧踏里裂” 。“铁”表示ａ、很凉、很硬（天严寒） ；ｂ、色彩：很破旧、很脏，只有一被，没法拆洗（贫困） 。换成“冰”只能表示严寒，而无被子破旧之意。 ２、品位含义丰富的词语：学生睁开想象的翅膀，多方面理解。 如：（１）、第二节中“回来倚仗自惋惜” ，“惋惜”的含义 是什么？ ａ、惋惜天公无情毁屋。ｂ、惋惜小孩天真，不明作者苦处。 ｃ、惋惜黎民生活困苦（战乱给人民造成的难过）初显忧民思想。 （２）、“永夜沾湿何由彻”中的“永夜”一词一语双关，既指眼前难挨的雨夜，又指战乱造成的长时间的不安、民生凋零的时势。 ３、朗诵领会语言的美。 如：最后一节，如何读出情和意？ 语调高昂，还有悲痛、愤慨的语气（当时没法实现，不过一个梦想）。此中： “千万、大庇”重读； “安得、何时”要读得