幼儿园教师案例对“我给小鸡穿花衣”艺术活动的记录与思考.docVIP

对“我给小鸡穿花衣”艺术活动的记录与思考 背景与设计意图： 春天渐渐来临，正是孵化小鸡的季节。在班上我们带孩子们一起亲历了小鸡破壳出生这一神奇的生命体验，在小鸡啄破蛋壳的那一刻，孩子们争抢着上前让小鸡看到自己，要让自己成为它的爸爸妈妈，承担起保护小鸡照顾小鸡的责任。刚刚出生时小鸡的羽毛还是血淋淋的，午睡后当孩子们发现小鸡的毛已经变的嫩黄、松软，扑腾着翅膀想飞出盒子，于是为它取名“小飞”。从那一天起，孩子们的幼儿园生活变得更为生动有趣：他们会记着泡好小米，用小勺子耐心地喂它；还会学着老师的样子招呼着小鸡一起散步；每到周末大家轮流着带小鸡回家度假…… 《3-6岁儿童发展与学习指南》中指出，“3-4岁幼儿喜欢涂涂画画粘粘贴贴，并乐在其中”。 彩色皱纹纸安全柔软、色彩丰富、可塑性强，在“我为小鸡穿花衣”粘贴活动中，孩子们用团、搓、剪等方法将彩色皱纹纸变成小球、长条、碎片等等，并尝试用这些材料在一定的轮廓内进行粘贴和装饰。我们鼓励孩子们选用棉签大胆地进行涂鸦装饰背景。在这种艺术创作中孩子们感受色彩与线条的美，抒发对小鸡的喜爱之情。 兴趣的激发：艺术活动重在感受与体验。首先我们为孩子们提供了大量纸质粘贴作品请孩子们欣赏，并创设了请我们的小鸡来参加舞会！为小鸡设计花衣服的情境。孩子们的愿望被大大的激发：我要给小鸡做一件红色的裙子！我要给她贴一个五彩的尾巴！…… 材料的准备：材料的提供上体现了丰富多样，富有层次性：有已经搓好的各色彩色纸球，有剪成不同长度的不同粗细的各色纸条线，有裁好的小块皱纹纸和纸条可以根据需要撕、搓、盘、摆等；小鸡的模板有大有小，有的勾画出简单轮廓，有的只是简单的影剪，有的是胖胖的母鸡造型，有的是气宇轩昂的大公鸡，有的是不戴鸡头需要拼接的模板，有的整只公鸡……。 学习过程的记录：皱纹纸纸搓成小球、把纸条盘成圆，看似简单的技能对于孩子们来说也存在着一定的挑战。我们注重将技能的学习融入到孩子们的兴趣中。示范了搓和盘的基本方法后，鼓励孩子们自由选择装饰的材料和方法，来打扮自己的小鸡。 我们发现在活动中，同伴间的模仿学习仍占有很大比例。彤彤、欣欣是一对双胞胎，她们同时选择了一只小公鸡的模板，旁边的然然，跟着也选择了一只一样的。 大元尝试选择纸条线在手里卷了起来，看来他是要将纸条线卷成小圆。经过几次尝试他终于将手指长短的纸条线盘成了圆，并开心地粘贴在小鸡身上。旁边的欣欣、然然也学着大元的样子开始盘圆，不一会也成功啦！大元、欣欣和然然专心地完成着自己的作品。不远处的彤彤，显得有些着急，已经半天了，她拿起的纸条线不怎么也卷不到一起，几次下来，只能盘出一个圈。看来她也想向小伙伴一样用盘圆的方法。我试着为她示范鼓励她捏紧拇指和食指，显然她还是有些困难。于是，我鼓励她可以选择已经搓好的小球直接装饰，她摇摇头拒绝啦。又过了一会，彤彤还是没有进展，“老师，彤彤不想做了”欣欣喊道。“哦？别着急！”我又一次介入，试着为她降低难度。提示她先涂好胶水在纸上直接卷试一试，这下，彤彤很容易卷出了一个圆圈，却怎么也也不会在里面继续卷。我鼓励她，小鸡穿一件小圆圈的衣服也很漂亮呀！旁边的欣欣也附和着，“恩恩真好看呢！”说着还拿起一个白色的纸球粘在了圈里，这下更好看了。听到大家的称赞，彤彤更有信心了，选择了新的装饰图案开始了。 小班孩子注意力保持时间不是很长，而手工活动恰恰很难在短时间内完成，这时候坚持的品质对于孩子们来讲更具有意义。针对大多数孩子，我们充分尊重孩子们的意愿和想法，鼓励他们坚持完成作品，并以带小鸡参加舞会的形式进行展示。特别是针对平时手工操作能力稍差一些的孩子们，只要他们能够选择自己喜欢的材料能够进行简单的粘贴就不断地鼓励他们。针对能力稍强一些的孩子们，发现他们选择了搓好的纸球和短纸线直接粘贴，我们从图案的设计上进行引导：能不能拼出一个小花？怎样拼在一起尾巴更漂亮？ 当孩子们经过不断地努力、创作，最终向大家呈现自己童稚的小鸡穿花衣作品时脸蛋上满含着骄傲与自豪的神情。 引发的思考： 1、该活动很好地解决了艺术活动中技能教授与情感体验的冲突问题。艺术活动源于孩子们的生活，又高于生活，是孩子们情感宣泄的重要途径。 2、对幼儿的尊重，体现在活动的各个环节。如材料的投放、方法的指导、适时地介入等等。