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部编版五年级上册语文第一单元教案教学设计 1.《白鹭》教学设计 第一课时 课题 白鹭 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级 学习 目标 1.学会认读“鹭、嫌”6个生字，正确读写“宜、鹤”等10个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，想象文章描绘的画面美。 重点 学会认读“鹭、喙”6个生字，正确读写“宜、鹤”等10个生字，理解“恩惠、铿锵”等词语。 难点 理解课文内容，想象文章描绘的画面美。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，你知道下面图片中的小鸟是什么？ 白鹭是一种水鸟，体形优美，精致可爱，它有着雪白的蓑毛、流线型的身体、铁色的长喙、青色的脚。 今天我们学习《白鹭》。 板书课题，齐读课题。 白鹭 学生自由回答问题。 读课题《白鹭》 创设情境，谈话引入,激发学生学习的兴趣。 讲授新课 （一）我会认 1.学生自读课文。 （课件出示） 提出要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示我会认的生字 （课件出示） ?开展读字游戏。 ?开火车读，再读。 ?小老师领读，齐读。指正：“嫌、嵌 ”前鼻音，“嗜、澄 ”是翘舌音。 lù xiá 白 鹭 匣 子 xián qiàn 嫌 弃 嵌 入 （2）识字方法 （7 ）理解词意（可以多种形式，借助语境，引导学生理解词意） 白鹭是一首精巧的诗。 （精巧： (技术、器物构造等)精细巧妙。本课指白鹭像是一首构思精细巧妙的诗。)。 色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。 （适宜：恰当的，不超过心理预期度的，与某事不冲突的，相吻合的。） 晴天的清晨，每每看见它孤独地站立有小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。 （悠然：安闲、闲适的样子悠然自得。） 这是别的鸟很难表现的一种嗜好。 （嗜好：特殊的爱好。本课指悠然地站立在小树的绝顶是白鹭的一种特殊的爱好。） 那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙。 （长喙：长嘴。） 田的大小好像有心人为白鹭设计的镜匣。 （镜匣：盛梳妆用品的匣子，其中装有可以支起来的镜子。） 黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有了生命了。 （恩惠：给予的或受到的好处。本课指偶尔见到白鹭低飞是给予乡居生活的好处。 清澄：清明;清澈。） 或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭的本身不就是一首很优美的歌吗?——不，歌未免太铿锵了。 （美中不足： 虽然很好，但还有缺陷。 铿锵：形容声音响亮和谐。本课用来形容歌声响亮和谐。） （二）识字解词 （1）出示我会写的生字（课件出示） yí hè xián zhū 宜 鹤 嫌 朱 qiàn kuàng xiá 嵌 框 匣 shào ēn yùn 哨 恩 韵 ?各自拼读，找出“嫌 、嵌 、恩、韵”前鼻音，“ 框 、澄”后鼻音，“ 嗜 、哨、澄”是翘舌音。 ?指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 （2）我 来 组 词 宜 （适宜 相宜） 鹤（白鹤 仙鹤） 嫌 （嫌弃 避嫌） 朱 （朱红 朱门） 嵌 （镶嵌 嵌入） 框（门框 框架） 匣 （匣子 妆匣） 恩 （恩爱 恩情） 哨（口哨 哨岗） 韵（韵律 韵味） （3）生字归类 左右结构：鹤 嫌 框 哨 韵 半包围结构：匣 上下结构：宜 嵌 恩 （三）生字书写 （课件出示） 出示生字：宜 鹤 嫌 朱 嵌 框 匣 哨 恩 韵 1.记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）加一加： “朱”加“王”是“珠” “宜”加“讠”是“谊 ” 换一换： “嫌 ”换掉“女”加上“贝”，是“赚” “韵”换掉“音”加上“土”，是“均” 2.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 3.指导写字： （1）师范写，重点指导“宜 、嫌 、嵌”并讲述： （课件出示）“宜 、嫌 、嵌”田字格课件 宜 结构：上下。 音序：Y 部首：宀 组词：相宜 事不宜迟 造句：只要气候适宜，种子就会发芽。 嫌 结构：左右 音序：X 部首：女 组词：嫌恶 讨人嫌 造句：妈妈嫌弃小狗太脏不让它进门。 嵌 结构：上下 音序：Q 部首：山 组词：镶嵌 嵌入 造句：妈妈的发卡上镶嵌着钻石。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，