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部编版五年级语文下册第六单元教案教学设计 第15课《自相矛盾》第一课时教学设计 课题 《自相矛盾》 单元 第六单元 学科 语文 年级 五年级 学习 目标 一、知识技能 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、会认“吾、弗”等3个生字，会写“矛、盾”等4个生字。正确理解词语意思。 3、在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 二、过程与方法 1、正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2、展开小组讨论，对课文中的词、句、思想内容及情感进行分析。 三、情感态度与价值观、 培养学生学习成语故事的兴趣，发展学生想象思维能力及模仿写作能力。 重点 1、识字、写字。 2.在有感情地朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 难点 在有感情朗读课文的基础上整体感知课文主要内容。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.出示成语： 画蛇添足?揠苗助长?滥竽充数? 画龙点睛?画蛇添足?守株待兔（寓言故事）? 2.寓言就是以浅显而生动的小故事，向人们讲述做人、做事的道理。 3.今天我们学习一个寓言故事——《自相矛盾》。 板书课题——15.自相矛盾 指名读成语 试着讲述一下这个成语故事 齐读课题 本节课通过之前学过的寓言故事引出本节课要讲的也是一个寓言故事，激发学生的学习兴趣，进而导入新课。 讲授新课 一、识字解词 1、学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给课文划分停顿。 楚人/有鬻盾与矛者，誉之/曰：“吾盾之坚，物/莫能陷也 。”又誉其矛/曰：“吾矛之利 ， 于物/无不陷也。”或曰：“以子/之矛/陷子/之盾，何如 ？”其人/弗能应也。夫/不可陷之盾/与无不陷之矛，不可/同世而立。 2、检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： wú fú fú 吾 弗 夫 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）古文识字 弗，字形像用绳索把两根木材矫直。 夫，表示男子成人之后用簪子把头发束起来，本义是成年的男子。 二、初读课文、整体感知 过渡：让我们把这些字带到课文中，一起来读好课文。 1、知识链接：本文选自《韩非子?难一》 《韩非子》是战国时期思想家、法家韩非的著作总集，是法家学派的代表著作，共二十卷。《韩非子》是在韩非逝世后，后人辑集而成的。著作中许多当时的民间传说和寓言故事也成为成语典故的出处。 2、作者简介： 韩非（约公元前280年－公元前233年），又称韩非子，韩国新郑（今河南新郑）人，华夏族，战国末期韩国人。杰出的思想家、哲学家和散文家，法家代表人物，被誉为最得老子思想精髓的两个人之一。 3、分自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 4、开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 5、整体感知内容。 自由朗读课文，思考，文中讲述了一件什么事？ 课文记叙了一个卖矛和盾的人夸赞自己的矛和盾，他的话前后互相抵触，不能自圆其说。告诫人们说话、做事要前后一致，不能互相抵触，自相矛盾，言过其实。 三、生字书写 出示生字： 矛 盾 誉 吾 1、记生字：开动脑筋记生字。学生各抒己见，然后教师总结： （1）生字归类 游戏：送字宝宝回家 独体字结构：矛 上下结构：誉 吾 半包围结构：盾 （2）加一加：熟字加偏旁 兴+言=誉 五+口+吾 2、指导写字： （1）师范写，重点指导“矛、盾、誉、吾”并讲述，组词、造句、指导： 出示生字：矛máo 写法要点：字头稍小，横钩竖长，竖勾略弯，撇笔伸展。 组词：矛盾 长矛 造句：他的观点前后有矛盾。 出示生字：盾dùn 写法要点：首撇短而平，第二撇长而伸。“目”稍窄，内两横靠左。 组词：矛盾 盾牌 造句：同学之间产生矛盾要及时解决，以免影响团结。 出示生字：誉yù 写法要点：“兴”撇捺伸展盖住下面，“言”略窄，“口”稍扁。 组词：名誉 荣誉 造句：造谣中伤,破坏别人的名誉,是违法的行为。 出示生字：吾wú 写法要点：“五”末横长，“口”居中。 组词：吾辈 支吾 造句：吾辈读书，只有两件事：一者进德之事，一者修业之事。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势。） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，（课件出示）提出要求。 看准每个字在田字格里的位置。 看清每个字的结构，放慢速度。 严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂练习 （一）根据拼音写词语。 yù 载（誉）而归 大病初（愈） fú （弗）能应 微风轻