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民间音乐游戏的教学策略研究 摘要：《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》和《3-6岁儿童学习发展指南》指出:幼儿园要以游戏为基本活动, 寓教育于各项活动之中。可见游戏在幼儿生活中具有重要地位和作用。丰富多彩的民间音乐游戏具有浓郁的地方特色, 不受时间、场地、人数、材料的限制, 具有多样性、随意性和趣味性, 游戏中的歌谣、童谣容易表现, 贴近自然, 贴近幼儿的现实生活。在民间音乐游戏中培养幼儿的想象力、提高幼儿的审美能力、丰富幼儿情感、形成良好的创造心理素质, 就显得尤为重要。 民间音乐游戏作为传统文化的一部分, 以其在音乐教育活动中独有的特点及价值, 在幼儿发展中起着十分重要的积极作用。民间音乐游戏具有简便易行、易学易会, 有着较强的趣味性和随意性的特点, 所配有的歌谣童谣容易表现, 更贴近自然, 贴近幼儿的现实生活, 然而随着社会的发展, 现在的幼儿更多生活在卡通、电脑游戏及现代玩具里, 民间音乐游戏正逐步远离幼儿的生活, 他们不再熟悉甚至没有接触过那些古老的游戏, 民间儿童游戏的传承迫在眉睫。因此, 我尝试着通过利用本土资源, 以课题研究为依托, 创设适合于幼儿学习的本土大班音乐游戏活动, 将适合的教学方法及手段有效地整合于幼儿园的音乐课程中, 丰富幼儿素质教育内涵, 扩展幼儿的生活和学习空间, 进一步激发幼儿爱家乡的情感, 以促进师、幼的共同发展。一、选择适合大班幼儿的音乐游戏内容《幼儿园教育指导纲要》指出, 幼儿教育活动的组织应“寓教育于生活, 游戏之中”, 这既是幼儿园教育活动实施的一个基本要求, 也是幼儿园课程的一个理念。民间音乐游戏来源于生活, 是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。也是劳动人民从长时间的实践中得来的, 它之所以能够代代相传, 就是因为它迎合了儿童的特点, 有着广泛的趣味性, 内容生动活泼、轻松, 且伴有节奏;有的游戏还配有儿歌、口令, 儿童边玩边唱, 情趣盎然, 使之始终沉溺在欢乐之中。适当筛选和改编, 还可以赋予其时代的新内容, 使幼儿在玩乐中接受新知识, 吸取新信息。如乐曲《斗牛士进行曲》, 其充满活力的旋律表现了斗牛士斗牛时的过程和万众欢呼的热烈气氛。该乐曲节奏感强, 旋律激昂, 它的整体音响形象, 容易给大班的幼儿带来强烈的共鸣, 给孩子们无限的遐想。我们以这首乐曲为基点, 配合了传统游戏“丢手绢”, 在活动中我还融入了奥尔夫音乐生动活泼、丰富多彩的快乐教学理念, 以幼儿听辨铜钹声并做出相应的动作作为难点, 在幼儿理解和感受音乐以后, 请他们进行角色表演, 让他们在角色扮演中充分体验艺术活动带来的乐趣。《瑞典狂想曲》是一首旋律欢快活泼的曲子, 音乐的旋律和节奏都有一些变化和起伏, 适合大班的幼儿欣赏和听辨, 考虑到他们都很喜欢玩炒豆豆的游戏, 我们想何不将“炒豆豆”的游戏融入到这首活泼欢快的曲子里去呢?因为在音乐中融入了种豆豆、浇水、松土等情境, 所以幼儿的学习积极性很高, 通过活动, 幼儿感受到了音乐的活泼、轻松的氛围, 体现三段体的结构, 能大胆地进行创编, 体验到了音乐游戏的乐趣。由此可见, 民间音乐游戏中有了好听的音乐、有趣的游戏, 小朋友就可以张开想象的翅膀, 在音乐游戏的殿堂里快乐的成长!二、给幼儿创设轻松、愉悦的音乐游戏活动氛围著名的儿童教育家奥尔夫特别强调要为幼儿创设一个自由、宽松、便于交流和共享的学习环境, 他曾经说过:“让孩子自己去寻找, 自己去创造, 是最重要的。”因此, 为幼儿创设一个宽松自由、开放鼓励的环境、提供幼儿自主活动的空间和时间, 是确保幼儿自主性学习的一个重要方面。1. 提供丰富材料, 让幼儿在音乐游戏中自主选择民间音乐游戏来源于生活, 因此很多游戏材料也可以与幼儿生活息息相关, 可以根据游戏的进展和需要自主选择游戏材料, 既省去了反复介绍游戏玩法的时间, 也给了幼儿足够的自主选择游戏材料的空间。如在“炒蚕豆”这个游戏中, 为了让大班幼儿更好的掌握单圈和双圈的过渡, 可以投放不同的游戏材料, 可以是手腕花, 也可以是彩带。给幼儿自由、自主的空间, 激发他们对民间音乐游戏的兴趣。2. 设计不同的游戏玩法, 满足幼儿的情感需要在民间音乐游戏中, 通过引导幼儿探索根据不同的游戏风格改变游戏规则, 鼓励幼儿运用不同的、自己喜爱的方式进行民间音乐游戏活动。如音乐游戏《开锁》, 小朋友就想出了很多的游戏玩法:可以在熟悉乐曲的基础上玩“切西瓜”的游戏, 即唱到最后一个“锁”字时, 开锁的小朋友在哪两个小朋友的手上, 这两个小朋友就要在圈外分别向相反方向跑一圈, 谁先回原位, 谁就是下一次的开锁人;也可以两两玩“剪刀、石头、布”的游戏, 即两个小朋友面对面做或站, 用念儿歌的形式, 一个八拍自己拍手, 另一个八拍