五年级数学上册三《小数除法》3.1.1除数是整数的小数除法教学设计2冀教版.docxVIP

小数除法 教学目标: 1?结合具体事例，经历自主解决问题和学习除数是整数的小数除法计算方法的过程 . .理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数、商是一位小数除 法。 .积极主动地参与数学学习活动，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重难点： 理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理，会笔算除数是整数、商是一位小数除法。 教学过程： 一、复习旧知 432+2= 505+5= 96+ 12= 问题情境 .让学生认识三种电池的型号，提出要解决的问题。 师：刚才有同学说到这种大电池叫 1号电池，那谁知道这两节（举出 5号、7号电池）电池 分别是几号电池呢？ 学生如果答不出，教师介绍两种电池的型号。 师：大家已经认识了 1号、5号、7号电池。今天我们就来研究关于这几种电池价格的问题。 教师贴出三组电池和价格图片。 .出示信息图，让学生了解图中的数学信息。 师：市场上出售的电池，有些是一节一节的，也有的是一组一组出售的。请看这三组图，说 一说你知道了哪些数学信息？ 生：我知道了 2节5号电池一组，共 5元钱。 生：我知道了 4节7号电池一组，7.2元钱。 生：我知道了 6节1号电池一组，5.4元钱。 二、解决问题 1.解决问题（1）。 （1）提出“ 1节5号电池多少钱？ ”的问题。鼓励学生想一想，或用自己的方法计算。 师：从图中，我们知道 2 节 5 号电池卖 5 元钱，请同学们想一想，或用自己的方法算一算： 平均一节 5 号电池多少钱呢？ 学生独立思考并计算。 （ 2）交流计算的结果和思路。鼓励学生大胆表达自己的算法与想法。最后，用算式表示出 口算结果。 师：哪位同学愿意把自己的想法或算法告诉大家？ 学生在介绍方法的过程中， 教师进行恰当的评价， 鼓励学生大胆地表达自己与众不同的算法。 学生可能会有如下说法： （ 1 ）这样想：一节电池 2.5 元， 2 节电池就是 5 元。 （ 2）我这样想：一节 2 元，两节 4元， 5 元减 4元还剩 1 元， 1 元是 10角， 10 角平均分成 两份，每份 5 角，所以，一节电池是 2 元 5 角，也就是 2.5 元。 （ 3）我这样算： 5 元除以 2 商 2 余 1 元， 1 元是 10 角， 10 角除以 2 就是 5 角，合起来是 2 元 5 角，即 2.5 元。 （ 4）我这样算：把 5 元换成 50 角， 50 角除以 2 等于 25 角，就是 2.5 元。 第（ 2） 、 （ 3）两种方法，如果一种也没有出现，教师参与交流一种。 师： 同学们用这么多方法计算出了一节 5 号电池 2.5 元， 那怎样列出算式表示计算结果呢？ 学生说，教师板书： 5+2=2.5 （元） （ 3）提出“怎样用竖式计算 5 除以 2”的问题，师生共同完成。要充分利用学生的计算结 果，边讨论边计算，重点解决余数 1 的后面补 0 继续除的问题。 师： 5除以 2 等于 2.5 是同学们用以前的知识口算出的结果，怎样用竖式计算 5 除以 2呢？ 现在我们一起研究一下。 教师板书出竖式： 师：下面，请同学们说，我来写。 5 除以 2 怎么算？ 学生说，教师板书： 师：谁来说一说，商中的“ 2”表示什么？这个“ 4”表示什么？余数“ 1”表示什么？ 给学生一点思考时间。 生：商中的“ 2”表示每节电池 2 元， “ 4”表示两节电池 4 元，余数“ 1 ”表示还剩下了 1 元。 师：剩下的 1 元还能继续除吗？ 学生可能有不同意见。如： （ 1 ）不能，因为 1 不够 2 除， （或比 2 小） 。 （ 2）可以把 1 元变成 10 角继续除。 如果第（ 2）种意见没有，教师启发学生想一想刚才口算的过程。 TOC \o 1-5 \h \z 师：很聪明，根据前面的口算想到，把 1 元变成 10 角继续除。好，在余数 1 后面添 0，把 1 元变成 10 角继续除。 教师板书： 师：这个 10 表示什么？ 10 除以 2 商几，表示什么？ 生 1： 10 表示 10 角。 生 2： 10 除以 2 商 5，表示 5 角。 师： 5 角是多少元？ 生 3： 0.5 元。 师： 0.5 元不够 1 元，写在商的什么位上？怎样写？ 生 4：写在商的十分位上。 TOC \o 1-5 \h \z 生 5：在 2 的后面点上小数点，再写 5。 师： 1 元变成 10 角，这个 1 的右下角要不要点上小数点？ 生：不能。点上小数点就不等于 10 角了。 师生共同完成竖式（板书） ： 讨论竖式计算。 教师分别提出： “今天的竖式计算和结果与以前整数除法有什么不同” ， “为什么在商中 2 的后面点上小数点？”等问题，鼓励学生大胆表达自己的想法。 师：观察我们完成的竖式和计算结果，谁能用自己的话说一