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中高职3+2贯通培养英语教学质量提升策略探析 促进中高职协调发展，构建科学、完善的现代职业教育体系，是职业教育改革发展的重要任务，是建设教育现代化的迫切需要，也是职业教育事业可持续发展的重要保障。国家教育政策和教育目的向培养综合型和创新型的人才的教育目的转变。而综合性的、创新性的人才培养方向并不仅仅在本科、硕士、博士培育等高端人才培养工作上实现，对于中高职的人才培养过程也至关重要。中高职“3+2”贯通培养能够为我国的基础性行业提供人才基础，培养具有专业知识的应用型人才。目前，在中高职“3+2”贯通培养英语教育过程当中还是存在着中高职学生自身的英语水平比较薄弱、教师对于学生的英语培养的必要性认知不足、中高职学生对贯通英语的学习缺乏与教育系统之间的整体性融合等诸多问题。中高职业学校需要采用因材施教的方法对中高职学生进行贯通式英语教学，对于不同英语水平的学生实施适当合理的英语教学工作，提升中高职教师们对于贯通英语教学的重要性认知，构建中高职贯通英语教学与学生之间的教育衔接，从而使英语贯通教育工作与学生之间能够互相促进、共同成长。教育部《职业教育改革实施方案》(国发[2019]4号)和《关于推进中等和高等职业教育协调发展的指导意见》(教职成〔2011〕9号)文件要求，打通中高职之间的现有屏障，促进中高职协调发展，构建科学、完善的现代职业教育体系，是职业教育改革发展的重要任务，是建设教育现代化的迫切需要，也是职业教育事业可持续发展的重要保障。中高职“3+2”贯通培养教育，主要是针对一些长线专业、就业比较稳定的行业进行的教育工作。中、高职教育针对部分文化素质水平不高的人才，通过对他们进行专业技能的合理教育，提升他们的专业技能水平和专业素质，来让他们顺利地融入我国的基础性行业当中和我国的现代化建设当中。简而言之，中高职贯通教育是为了让部分因为客观原因，不能够接受更多的高等教育的学生，通过对他们进行适合的行业专业能力教育，来提升他们的行业专业技术能力以及行业道德精神水平。因此中高职贯通教育在我国的教育系统中也占有着重要的地位，是我国的教育方向上的一个重要分支1中高职“3+2”贯通培养中英语教学的现况在目前的中高职院校教育内容分配当中，英语教育内容的分配比例很小——这本身是由于中高职学校贯通教育的教育理念，比较偏向于培养学生的应用型能力和行业的专业技术能力，而对于英语教育则没有加以过多的重视。再加上由于中高职学校所接受的学生的英语素质水平和英语基础相比本科院校会有落差，所以对于他们进行充分的英语教学将会耗费大量的师资力量和学校资源。因此在中高职贯通英语教育过程当中，英语教育工作的教学方法比较单一，教师的教学素质也参差不齐，再加上英语教育本身在中高职教育当中没有占有相应的重要地位，导致英语贯通教育的教育质量，在当前我国对于人才提出综合性、创新性要求的背景下，显得相当弱势并且不符合时代要求，亟须进行进一步的改革和加强2中高职“3+2”贯通培养中英语教学存在的问题2.1中高职学生自身的英语水平比较薄弱中高职学生自身的英语基础比较薄弱，这是中高职学生本身所具有的自身素质特点。中高职学生在教育的过程当中，往往带有相当明确的职业目的，其本身对于行业专业能力的重视程度，要远远大于看起来与自身的生活与工作毫无挂钩的英语水平重视程度。学生具有这样的心理认知，导致学生自身的学习英语的积极性和主观能动性不足以支撑中高职教育过程当中提升英语教学质量的教育模式变革；同时这样的学生在走上社会以后，也得不到更为广泛的发展前途不能够充分实现自身的人生价值2.2教师对于学生的英语培养的必要性认知不足除此之外，中高职贯通英语教育过程当中，教师对于对学生进行英语教育的必要性认知不足——这样的情况产生的原因，是由于中高职整体的教育系统内，不论是校方、老师、还是学生本身都对英语教学的重要性没有必要的认知，导致在整个系统内没有一个突破点能够将英语教育摆上更重要的位置。另外一方面则是中高职院校的教师着眼着重于培养学生的专业行业能力，以求能够让学生在走上社会以后更快地实现就业和融入行业，更好地实现自身的人生的价值。因此，他们对于脱离了英语教育的教育工作的弊端认知不足。教师产生重要性认知不足的问题将会导致他们在无意识的行为模式当中，自然而然地忽略教学工作当中对于英语教育的教育工作的深入程度，使得中高职院校贯通英语教育的工作内容流于形式。与此同时，这样的教育模式也不利于激发学生对于英语学科的兴趣2.3中高职学生对贯通英语的学习缺乏与教育系统之间的整体性中高职学生对于贯通英语教育的学习过程，缺乏与教育系统之间的整体性联动。产生这样的情况的前提，是由于教育系统内部各要素对于贯通英语的学习和教育工作都没有深刻的认知，在意识层面上没有产生对于英语学科的兴趣和