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人教版高一数学必修二教案 高一新生要根据自己的条件，以及高中阶段学科知识交叉多、综 合性强，以及考查的知识和思维触点广的特点，找寻一套行之有效的 学习方法。一起看看人教版高一数学必修二教案!欢迎查阅! 人教版高一数学必修二教案 1 1.教材(教学内容) 本课时主要研究任意角三角函数的定义。三角函数是一类重要的 基本初等函数，是描述周期性现象的重要数学模型，本课时的内容具 有承前启后的重要作用：承前是因为可以用函数的定义来抽象和规范 三角函数的定义，同时也可以类比研究函数的模式和方法来研究三角 函数;启后是指定义了三角函数之后，就可以进一步研究三角函数的性 质及图象特征，并体会三角函数在解决具有周期性变化规律问题中的 作用，从而更深入地领会数学在其它领域中的重要应用. 2.设计理念 本堂课采用 “问题解决”教学模式，在课堂上既充分发挥学生的 主体作用，又体现了教师的引导作用。整堂课先通过问题引导学生梳 理已有的知识结构，展开合理的联想，提出整堂课要解决的中心问题 ：圆周运动等具周期性规律运动可以建立函数模型来刻画吗?从而引导 学生带着问题阅读和钻研教材，引发认知冲突，再通过问题引导学生 改造或重构已有的认知结构，并运用类比方法，形成 “任意角三角函 数的定义”这一新的概念，最后通过例题与练习，将任意角三角函数 的定义，内化为学生新的认识结构，从而达成教学目标. 3.教学目标 知识与技能目标：形成并掌握任意角三角函数的定义，并学会运 用这一定义，解决相关问题. 过程与方法目标：体会数学建模思想、类比思想和化归思想在数 学新概念形成中的重要作用. 第 1 页 情感态度与价值观目标：引导学生学会阅读数学教材，学会发现 和欣赏数学的理性之美. 4.重点难点 重点：任意角三角函数的定义. 难点：任意角三角函数这一概念的理解 (函数模型的建立)、类比 与化归思想的渗透. 5.学情分析 学生已有的认知结构：函数的概念、平面直角坐标系的概念、任 意角和弧度制的相关概念、以直角三角形为载体的锐角三角函数的概 念.在教学过程中，需要先将学生的以直角三角形为载体的锐角三角函 数的概念改造为以象限角为载体的锐角三角函数，并形成以角的终边 与单位园的交点的坐标来表示的锐角三角函数的概念，再拓展到任意 角的三角函数的定义，从而使学生形成新的认知结构. 6.教法分析 “问题解决”教学法，是以问题为主线，引导和驱动学生的思维 和学习活动，并通过问题，引导学生的质疑和讨论，充分展示学生的 思维过程，最后在解决问题的过程中形成新的认知结构.这种教学模式 能较好地体现课堂上老师的主导作用，也能充分发挥课堂上学生的主 体作用. 7.学法分析 本课时先通过 “阅读”学习法，引导学生改造已有的认知结构， 再通过类比学习法引导学生形成 “任意角的三角函数的定义”，最后 引导学生运用类比学习法，来研究三角函数一些基本性质和符号问题 ，从而使学生形成新的认识结构，达成教学目标. 8.教学设计(过程) 一、引入 问题 1：我们已经学过了任意角和弧度制，你对 “角”这一概念印 象最深的是什么? 第 2 页 问题2：研究 “任意角”这一概念时,我们引进了平面直角坐标系, 对平面直角坐标系,令你印象最深刻的是什么? 问题 3：当角 clip_image002 的终边在绕顶点 O 转动时,终边上的 一个点 P(x,y)必定随着终边绕顶点 O 作圆周运动,在这圆周运动中,有 哪些数量?圆周运动的这些量之间的关系能用一个函数模型来刻画吗? 二、原有认知结构的改造和重构 问题4：当角 clip_image002[1]是锐角时,clip_image004,线段 OP 的长度 clip_image006 这几个量之间有何关系? 学生回答，分析结论，指出这种关系就是我们在初中学习过的锐 角三角函数 学生阅读教材，并思考: 问题 5：锐角三角函数是我们高中意义上的函数吗?如何利用函数 的定义来理解它? 学生讨论并回答 三、新概念的形成 问题6：如果我们