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人教版二年级下册语文园地六教学反思 　　教学时，可先让学生对自己综合性学习的成果加以整理，做 好交流准备。然后以小组为单位，进行互说互评，互相感染启发。教 师要参与到小组交流中，了解学生深入乡村、感受生活、表达情感的 不同方式。小编在此整理了人教版二年级下册语文园地六教学反思， 希望能帮助到大家! 　　人教版二年级下册语文园地六教学反思 1 　　写作教学是语文教学中的一大难题。 每次学生最发愁的就是 写作文，一上作文课就个个愁眉苦脸，无从下手。特别是对于三年级 学生，作文是刚入门的阶段，无论是语言表达上还是习作素材的积累 上，都会出现一定的困难。这次的研修的机会，让我们聚在一起，共 同探讨习作教学的策略。我认真设计了这一堂习作课，并进行了反思 。 　　一、视频拓宽了学生的思路。 　　在上课伊开始，我播放高科技的一段视频，目的在于拓宽学 生的思路。这个视频的播放起到了极好的效果，学生看着看着情不自 禁地发出了 “哇”的惊叹，同时也要求学生认真观看，并让学生说说 自己最喜欢视频中的哪些新鲜事物时，学生也了解到了未来的食物与 现在的食物有很大的不同。 　　二、说的效果 　　当要求学生们说说自己要写的事物的特点的时候，很多同学 都能发挥自己的想象力，把自己心目中的事物的特点，功能说出来。 但也有同学完成得不够好。原因可能是对于未来的概念还模糊。 　　三、范文的引路引领学生易于动笔。 　　在教学中，我故意用红色笔描红了神奇的笔和未来房子 “特 性”;蓝色笔描了 “未来的的笔给我们生活所带来的便利。”这让学生 再次明白了习作的方法以及路径。 第 1 页 　　四、通过修改，再次点拨本次习作的重点。 　　我让学生大约运用了 205 分钟的时间进行习作，没有一位学 生能写完。这一节课我主要是让该了解未来事物的 “特性”和 “便利 ”两点进行交流与修改。目的就是帮助习作上尚有困难的学生再次明 确本次习作的重点，也让同学们知道如何修改自己的习作。这堂课虽 然达到了我预设的教学目标，但还是有不少的遗憾，还有学生没有明 白未来的事物为何物。我可以让学生明确习作要求上，让学生先默读 ，再指名读，然后再让学生明确本次习作的要求，这样学生更能加深 理解本次习作的要求。相信不断地探索，交流我们的习作教学会开展 得越来越好。 　　人教版二年级下册语文园地六教学反思 2 　　小学语文第七册《语文园地六》围绕提高学生的语文综合素 养共安排了五个方面的训练内容，分别是 “感谢和安慰”的交际训练 、 “胜似亲人”的习作训练、 “我的发现”的阅读方法训练、诵读《 过故人庄》的积累训练、朗读理解《杏林春满》的成语故事训练等。 在设计指导过程的时，我依据《语文课程标准》的要求，并结合学生 的年龄特征及知识的储备状况，侧重了几点：一是整合资源，将 “我 的发现”和 “成语故事”结合起来进行;二是注重了学习方法的自主性 ，将学生的独立学习与有效交流结合起来;三是适度进行拓展训练，在 习作训练中，不仅让学生写出来，而且还引导学生将习作 “写出去” 。这样设计并实践，确保了训练目标的实效性。从实践来看，以下几 点还是比较满意的： 　　 (一)让所有的学生都参与 “园地”的劳动。比如在 “口语交 际”训练和 “习作训练”中，老师都进行了各种形式的分组学习，由 于调控得当，各种层次的学生都得到了锻炼。学生的全员参与和参与 的有效性在这次训练中体现得很充分。 　　 (二)让所有的学生在 “园地”里都能形成劳动技能。比如 “ 口语交际”训练中，不仅训练学生 “好好说”，更要求学生养成 “好 好听”的习惯。在 “我的发现”的训练中，引导学生了解并掌握了 “ 小林”和 “小东”的读书方法后，还启发学生回顾自己平时的一些阅 读方法，帮助学生总结，促使了阅读技能的形成。 第 2 页 　　 (三)指导体现了有序性、拓展性。如 “口语交际”训练时， 根据学生的年龄特征、认识水平，以理解 “感谢”和 “安慰”为切入 点，有利于学生围绕中心表达。另外，还适度地把学生引向 “园地” 以外，如回去把 “感谢”和 “安慰”的故事讲给父母听，习作完成后 ，把自己的作品整理后发给媒体等。 　　 (四)注重了整合，体现了综合性。如训练了 “我的发