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人教版二年级语文上册的教学随笔 　　语文是一门工具学科，它不同于数学，语文教学要求语言文 字教学和情节，内容教学相结合，相辅相成。而低年级的语言文字教 学显得尤为重要。语文教学也需要时常记录，接下来，和小编一起去 看看《人教版二年级语文上册教学随笔》吧! 　　人教版二年级语文上册的教学随笔【第一篇】：人教版二年 级语文上册教学随笔 　　 《一株紫丁香》是一首活泼清新的小诗，字里行间吐露出孩 子们对老师的浓浓问候与感激。在第一课时的教学中，我引领着学生 一起去感受了那份师生间的深切情谊，因此在第二课时的教学中，我 以巩固复习的形式教学本篇文章的生字和朗读。 　　在生字教学中，我设计了这样几个环节：集中识字，以和汉 字娃娃交朋友的形式将文中的生字集中呈现出来，开展自读，纠正 ;指 名读，纠正 ;小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的准确认读; 接着以教师说谜语，学生猜字的形式识记生字的模样，同时也让学生 自己想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;而后我出示了一首 儿歌让学生认读：踮起脚尖，走进小院，放下书包，给树除草。牵牵 小手，唱唱儿歌，笑声甜甜，不觉疲倦。本首儿歌中涵盖了本课所 认识的 6 个生字。在有趣的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固 ，学生学得不亦乐乎。最后，让学生将生字放回到课文中再次朗读。 整个生字教学过程，节奏紧凑，而且学生的热情始终处于高涨状态。 　　 《新课程标准》提出：要在语境中识字，加强生字的再现与 刺激。在本课教学中，那首儿歌的出示，很好的体现了这一点。一个 生字在课文中学生能准确认读，放到另一语境中学生照样能准确认读 ，我想，这应该就是生字教学的成功之处吧。将生字放到不同的语境 中进行认读，不仅可以巩固汉字，同时还可以锻炼学生的阅读能力， 何乐而不为呢? 　　但是在引导学生的深情朗读中，我觉得还是有所欠缺。学生 的情感始终激发不起，老师的深情朗读带动不了学生的激情，因此在 第 1 页 朗读教学这一环节中，整个课堂氛围不是很好，学生不够投入，显得 有点乏味。到底该如何去引导学生的朗读呢?开展形式多样的朗读比赛 ?还是……我曾经做过很多尝试，可效果都不是很好，能响应你的永远 是那几个朗读基础好的学生。 　　人教版二年级语文上册的教学随笔【第二篇】：人教版二年 级语文上册教学随笔 　　第四组的课文中大部分课文的对话比较多，在学习的过程中 ，在指导朗读对话的基础之上再去理解课文就顺理成章了。 　　在低年级阶段，教师的范读是指导学生朗读的必要手段。在 学习《坐井观天》一课时，检查学生朗读的过程中，我发现学生朗读 缺乏感情。于是我进行了一次范读，把青蛙的傲慢自信、自以为是的 语气夸张处理，学生虽然已经对课文内容已经非常熟悉，但是学生的 情绪立刻调动了起来，迫不及待地想要自己进行朗读练习。我又趁势 采用多种形式让学生练习朗读，学生在一次次的朗读中感悟到了人物 的性格特点，把握语气也非常准确。课文不用讲解学生就明白了。 　　 《小枣树和小柳树》《风娃娃》《酸的和甜的》这几篇课文 ，在学生把课文读流利之后，分别提出一个把握文章结构和思路的问 题，帮助学生从整体上把握课文，再对人物的对话进行指导，体会人 物的性格特点。这样的指导符合学生的需求，又不至于把课文分析得 支离破碎。 　　人教版二年级语文上册的教学随笔【第三篇】：人教版二年 级语文上册教学随笔 　　 《北京》是我们祖国的首都，是一座美丽的城市。我想作为 每个中华儿女都应该知道。但作为小学二年级的学生来说，他们虽然 对北京略知一二，但北京到底有哪些美丽的地方美在哪里如果没有 去过北京的孩子或没有父母帮助认识北京的孩子可能都不是很清楚吧! 但让这些孩子能更直观地认识北京，让其心走进北京，热爱北京。我 想这是一个语文老师教会孩子学会热爱祖国，热爱祖国灿烂悠久的历 史的第一步吧! 　　在教学过程中，我便把朗读指导与美景展示结合起来， 让学生通过课件欣赏美丽的北京的同时，再读相关文字，边读边想书 上所描写的是否和课件展示的一样，做到图文并茂，使学生对北京 第 2 页 的认识由抽象到直观，由表象到内化。这样就能更好的读，更深透 的悟。 　　在本次教学中，我做到了以下几点： 　　1、遵循语文教学的原则。