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人教版二年级语文教案上册 阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实 践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有 所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一起 看看人教版二年级语文教案上册!欢迎查阅! 人教版二年级语文教案上册 1 【教学目标】 1、认识 3 个生字，会写 8 个字，有积累词语的兴趣。 2、有感情地朗读对话，能分角色朗读课文，体会青蛙自信、傲慢 的语气。 3、能在初步理解寓意基础上发挥各自不同的想象，续编故事。 【教学重点】 青蛙和小鸟的三次对话，在朗读过程中理解课文内容，提高朗读 能力。 【教学难点】 发挥想象，理解寓意。 【教学课时】 1 课时 【教学设计理念】 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教 师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活 动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想 启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我以青蛙与小鸟的三 次对话为线索，以读代讲，以读促学，创设了引导学生主动参与教学 的情境，促进学生主动地、富有个性地学习与创造，让学生创造性地 第 1 页 自主学习，愉悦地读懂故事、明白道理，品味语言。在自读、自悟、 主动探究读懂课文时，培养学生自主探索的能力，并关注工具性和人 文性的统一。 【教学准备】 学生：课前预习课文，自学生字。 教师：准备识字卡片，纸筒、头饰、多媒体画面、教学挂图和相 关音乐。 【教学步骤】 一、启发谈话，导入新课 1、小朋友们，你们喜欢听成语故事吗?说说你们读过哪些成语故 事。 2、 “坐井观天”是一个成语，这一个故事在我国流传了千百年， 成为家喻户晓的故事。我相信咱们班许多同学早就知道了这个故事。 当人们一看到 “坐井观天”这四个字时，就会想到另一个成语──井 底之蛙，就会想到这一个故事的主人公──青蛙。今天这节课咱们就 来认识这一只坐在井底的青蛙。 (板书课题) (设计意图：联系学生实际，从他们喜爱的故事入手，通过提问激 发学生思维，培养学生对学习本课的兴趣。) 二、初读感知，识记生字 1、用自己习惯的方式读课文，你打算给自己提什么样的学习要求 ? 2、(课件出示生字)四人小组自主识字，探索识记方法，师巡视指 导。 3、检查小组识字情况。 4、区别““渴”、“喝””的字形，练习书写。 5、再读课文，读通顺流利。 (设计意图：自读课文，整体感知。在语言环境中识字，在展示和 交流中读书，激发学生兴趣，培养自主合作识字精神。) 第 2 页 三、朗读感悟，启发想象 1、出示挂图，(师：瞧，这就是青蛙与小鸟的合影。) 以读带讲，了解青蛙和小鸟所处的不同位置。口头填空：青蛙坐 在 ()，小鸟落在()。 板书理解“井沿”。 2、自读第二至七自然段，用不同的符号，分别画出讲青蛙和小鸟 对天的不同看法的句子。找出文中小鸟和青蛙的三次对话。 3、看插图练读第一次对话。 (设计意图：体现以学定教思想，让学生自读自悟。) 4、感悟第二次对话。 (1)指名读青蛙的话，读后回答：你们有什么问题要问吗? (青蛙为什么说天不过井口那么大?) (2)理解”大话”。青蛙认为小鸟哪句话是大话?指名读。 播放动画。 (小鸟飞过田野，飞过高山，飞过山林，飞过城市…… )理解”一百多里”。 你能把青蛙对小鸟的不相信，通过读表达出来吗?指名读，评议， 齐读。 (3)引导学生思考：青蛙和小鸟为什么有不同的看法? (4)围绕这个问题自由读课文，想想再回答。用 “因为……所以… …”谈谈自己的理解。 生根据课文内容回答。 A、因为青蛙整天坐在井里，看不到井口范围以外的天，所以它以 为天“只有井口那么大”。 B、因为小鸟天天在空中飞，亲眼看到天很大很大，所以它认为天 “无边无际”。