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小学五年级语文上册快乐王子最新课堂教学实录 　　在《快乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激 发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。 “学法指导”是课堂 上师生互动的主流，快乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情 感线索。以下是小编整理的小学五年级语文上册快乐王子课堂教学实 录，希望可以分享给大家提供参考和借鉴。 　　一、教材分析： 　　 《快乐王子》一文塑造了两个主角：善良的王子忠诚的燕子 。他们俩一个有情，一个有义;一个原本快乐高贵，令人称羡不已，一 个原本无拘无束，快乐高费 ;他们都因为帮助别人而牺牲了自己。这种 “以牺牲为美”的思想让我们更加明白了快乐的真谛：快乐，就是扶 贫帮困;快乐，就是付出。爱尔兰唯美主义大师王尔德创作的这篇童话 尽管是一个悲剧，可字里行间却蕴含着一种荡气回肠的美。这种美激 发了人们对真善美的追求，对假恶丑鞭挞。 　　二、教学目标： 　　1、知识与技能，学会 12 个生字，理解课文，复述课文。 　　2、过程与方法：整体感知入手，以读体会课文思想感情 　　3、情感态度价值观： 　　揣摩人物的神态心理，感悟 “快乐王子”和 “小燕子”的善 良之心，体会快乐的真谛。 　　教学重点、难点： 　　难点：揣摩人物的神态、心理。 　　重点：感悟快乐王子和小燕子的善良之心，体会珍贵的真谛 。 　　教学准备： 　　课件 (图片、句子) 第 1 页 　　三、设计理念： 　　1、《快乐王子》中，人世的悲苦、世态的炎凉，以及由此激 发的悲悯仁爱之心，都是构成艺术之美的原料。 “学法指导”是课堂 上师生互动的主流，快乐王子和小燕子的态度也成了贯穿整节课的情 感线索。 　　2、导读贯穿始终：这节课，我充分挖掘了读的四大功能：() 程序功能——以读贯穿始终;(2)激趣功能——以读激发兴趣;(3)理解 功能——以读充盈画面;(4)感悟功能——以读抒发情感。 　　3、对比教学： 　　 (1)开课时，将两幅截然不同的快乐王子图予以对比。 　　 (2)将小燕子的前后态度变化予以对比。 　　 (3)将市长、议员们对难看的快乐王子雕像的看法和上帝的观 点进行对比。引导学生体会“珍贵”的真谛。 　　4、注重语言积累。本节课，我多次创设情境，可能的调动存 储在学生大脑里的语言，用情境激发语言，用语言丰富文本，很好地 体现了工具性与人文性的和谐统一。 　　四、教学过程： 　　第一课时 (扫清字词障碍，了解课文背景，熟读课文，了解课 文大意、学习课文 1——4 自然段) 　　第二课时课堂实录 　　一、整体感知、对比激趣： 　　1、师：这篇课文主要内容是什么?快乐王子帮助了哪些人? 　　相机板书：救助： 　　女裁缝、年轻人、小女孩…… 　　2、出示第一幅快乐王子图。 　　 (1)师：看，他就是快乐王子，请你来形容眼前的王子吧! 第 2 页 　　生：英俊潇洒、雍容华贵、气宇轩昂……(调动学生的语言积 累。) 　　 (2)师：课文对这位王子作了这样的描述： (投影出示第一段 文字：他满身金片，有一对蓝宝石眼睛……)谁来读一读这段文字，把 你眼中的王子通过朗读表现出来。 　　出示第二幅快乐王子图。 　　 (1)师：是，这不是别人，这就是我们刚才看到的快乐王子， 请你再来形容此时的王子吧! 　　生回答：黯然神伤、落魄潦倒…… (调动学生语言积累) 　　 (2)师：书上同样对图中的王子作了描述： (投影出示课文第 22 段文字：人们这才发现快乐王子……像一个乞丐。)谁来读一读这段 文字，让我们感受这样的王子。 　　3、师：同一个王子，前后变化如此之大，都是因为： 　　 (学生)快乐王子把身上的东西全让小燕子拿去帮助穷苦的人 渡过难关了。 　　师：此时此刻，就让我们再次走进王尔德的这篇童话，看看 快乐王子是如何帮助穷人的。 　　4、师：(过渡)现在我们来看看王子救助女裁缝。 　　二、研读 5——8 自然段。 　　1、师：轻