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人教版下册语文《静夜思》教学反思五篇 　　 《静夜思》这首古诗脍炙人口，千古传诵，是我国唐代浪漫 主义诗人代表——李白的经典诗作，它语言凝练，感情真挚，反映了 外出游子的深夜思乡之情。下面是人教版下册语文《静夜思》教学反 思五篇，希望能帮助到大家! 　　静夜思教学反思 1 　　今日我教学了第六课《静夜思》这首诗，教学之后感触不少 。 　　 《静夜思》这首诗是唐代诗人李白的作品之一，其语言凝练 ，感情真挚，反映了外出游子深夜思乡之情。为了让一年级的学生感 悟古诗的意境，在教学时我是这样做的： 　　首先结合预习，让学生看拼音自读《静夜思》要求读准字音 ，初步识字。因为学生有以前的基础，再加上预习，所以对于古诗的 背诵是很简便的事。然后我就采用多种形式检查、巩固识字。 (一年级 的识字教学是教学的重点)在学生读通了生字后重点就是朗读感悟古诗 的意境了。对此我先让学生读，然后我范读，经过比较让他们发现自 我的不足，从而想去学，读好古诗。再经过教师领读、小组比赛读、 男女比赛读、表演读等多种形式练习朗读，培养他们热爱读书的兴趣 ，使学生感受到朗诵、背诵古诗的乐趣。 　　在学生熟读后，我又引导他们提出不懂的问题，随机予以解 决。学生在教师的引导下问题很丰富，有字词类的、有诗句资料的， 还有的问他为什么想家乡呀等，这些问题都说明孩子们在动脑思考了 。我们就应当从小就培养学生进取动脑思考的本事。 　　静夜思教学反思 2 　　封闭的古诗教学中，教师往往从 “零”教起，无视学生的原 有经验、原有水平。而在开放的古诗教学中，学生已有的知识、本事 、情感态度和价值观都是他们学习古诗的资源。《静夜思》是唐朝大 诗人李白的名篇，差不多每个学生都会背，所以，在这节课的教学设 第 1 页 计上，我从学生已有的知识储备出发，引领学生自主学习，合作交流 。把重点放在识字和吟诵上。 　　1.自主识字学词，形式多样，趣味性强。 　　本课要求认识的字共 9 个，放在诗中都会认，挑出来认就有 些困难了。这一次，我事先布置了学生做字卡，课堂上小组合作学习 互认字卡，口头组词。全班交流时，采用了摘苹果的游戏。把生字写 在吹塑纸做成的苹果上，学生摘个说一说字的识记方法，再组词。学 生兴致很高，摘到苹果我就把苹果送给了他们。虽然只是个被教师们 用滥了的小把戏，但孩子们仍然兴致盎然，想必这些字他也已牢牢记 在心间了。 　　2.演读唱诵，体会意境。 　　学习古诗，重在吟诵。教学中我注意引导学生反复朗读，体 会诗歌的韵味和完美的意境。而意境的引入，需要多种手段。课前， 我参考了一些舞蹈动作，编入这首诗的诵读中。课堂上，我边诵边演 ，在优美姿势的配合下，吟诵的味道出来了，诗人月下思乡的意境也 体会到了。 　　谷建芬的新学堂歌，有《静夜思》的曲目。这首诗配上了优 美的旋律，引导学生唱出来、演出来，诗的韵味更浓了，情感得到了 升华，我觉得这是这节课最大的成功。 　　静夜思教学反思 3 　　 《静夜思》是李白的代表作之一。语言凝练，感情真挚，意 境深远，反映了外出游子的思乡之情。在教学中，我引导学生结合挂 图以及诗歌进行大胆想象，自我进行换位想象，忆起家乡的好，激发 对家乡的热爱。经过情感的融入，让学生读起来韵味十足，朗朗上口 。经过情感的融入，学生也许不能说出一些字义，但能理解诗意。对 于培智学生 “以读为主，读中感悟”，只能意会不能言传很有利于促 进他们学习古诗的兴趣。 　　一、读一读，说一说，整体感知诗意。 　　在教学过程中注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和完 美的意境。我在《静夜思》的教学中是这样设计的：首先播放《静夜 思》配乐朗诵录音，让学生感受诗歌的韵律节奏的美。然后请学生自 第 2 页 愿站起来展示自我的风采，让学生都很羡慕他，从而带动其他同学也 愿意站起来读，还经过小教师领读、小组比赛读、男女比赛读、表演 读等多种形式练习朗读，从读中感知诗意。 　　二、读一读，听一听，感知古诗韵律。 　　优美的古诗是我国遗传下来的文化瑰宝。每一首古诗都有必 须的韵律节拍。仅有按其韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验 情趣。但对于刚学习古诗的培智学生并不懂这些。因而在教学中可借 助录音范读，让