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人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设计 　　 《去年的树》讲述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事，激 发了人们对于友谊和诚信的思考，平淡的语言中有一种深挚透明的美 。小编为大家整理了人教版小学四年级语文上册《去年的树》教学设 计【三篇】，希望对你有帮助! 　　去年的树一 　　教学目标：1.学会生字，会写 4 个字。 　　2.理解课文内容，能有感情地朗读对话，培养语感。感受童 话的语言美、思想美、意境美。 　　3.体会小鸟与大树之间的真挚情谊，感悟真正的友谊是建立 在诚信的基础上的。 　　教学重难点： 　　1.指导学生朗读、领悟课文中的情感。 　　2.懂得童话故事蕴涵的道理。 　　教学准备：学生课前预习课文、多媒体课件。 　　教学课时：第二课时 　　教学过程： 　　第二课时 　　一、揭题导入，课题质疑。 　　这节课，我们继续走进美丽的童话故事吧! 　　1、导入课题;齐读课题。就是这棵去年的树给我们留下了那 么多的伤感和不舍，让我们带着怀念深切地呼唤这棵去年的树吧! 　　2、课题质疑。 　　二、初读课文，整体感知。 第 1 页 　　1、自由读课文，整体感知：这篇童话叙述了一个怎样的故事 ? 　　2、通过读课文，我们了解了鸟和树是什么关系?默读课文， 画出感受最深的句子，生进行交流。 　　三、研读课文，训练朗读。 　　1、去年的树和鸟在一起是怎样的情形?自由读 1——4 自然段 ，你的感受是什么? 　　 (1) “天天”一词说明了什么?重点体会：天天唱、天天听 ;真 是朝夕相处，令人羡慕啊!你们有这样的朋友吗?(老师评价： ;老师从 你们的脸上看到了幸福，我们一起带着这种感情读读这一段。) 　　 (2)分别时的对话。从他们的对话中，你听出鸟儿和树分别时 的心情了吗?(伤心或乐观、难舍难分。)请你和你的同桌来练一下这组 对话，好吗?(生就近找一位好朋友读，师指导)请一对同桌读对话。 ( 老师评价：老师发现这只小鸟说： “我明年一定回来”时，语气特别 坚定，你能告诉我，为什么要这样读吗?)再请一对同桌读。从他们的 对话中，我们感觉到这对好朋友的感情是多么深厚啊，让我们的男孩 子来读大树，像刚才那位男同学这样读出自己的个性，女孩子读小鸟 。咱们一起来对对话看，好吗?(男女生分角色读)你们这是在向朋友保 证啊，坚定些，再来一次，好吗?(女生读)小结：分别时是那么难舍难 分，因为他们是朝夕相处的(好朋友) 　　 (3)小鸟带着对好朋友的承诺飞到南方去了，等哪!盼哪!终于 又迎来了一个春天来寻找她的好朋友了。可是，不见树的踪影。假如 ，你就是寻找好朋友的那只鸟，你的心情会是怎样?(焦急、伤心)千里 迢迢，历尽了千幸万苦，还是找不到好朋友，真是心急如焚哪!请同学 们用线画出鸟儿寻找朋友急切的话语，并指名读。 (一次比一次 焦急，一次比一次急切) 　　2、鸟是怎样寻找大树的? 　　 (1)默读 7—14 自然段，概括鸟儿寻找好朋友的过程。 　　 (2)反复朗读小鸟询问的话，体会小鸟的心情。 　　 (a) “站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢?” 第 2 页 　　 (b) “门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗?” 　　 (c) “小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗?” 　　3、读着读着，谁被小鸟的真情感动了?邀请想表演的小朋友 上台进行表演，你们就是那只小鸟了。你们在教室里边飞边询问着你 的好朋友大树，想让谁做你的配角跟你对话，你就可以在谁的跟前停 下来。 　　 (4)学生做小鸟，自找合作伙伴练读。 　　 (5)小鸟，你找到朋友大树了吗?找不到朋友，小鸟都快急疯 了。让我们再一起读这三句话。 　　 (6)教师采访 “小鸟”。(可怜的小鸟，找不到朋友大树，你 心里怎么想?你在心里呼唤大树是吗?怎么呼唤的?) 　　4、总结：小鸟在寻找大树的过程中是那样焦急、担心、急切 ，因为他们是(好朋友)。 　　四、引导想象，补充对话 　　1、出示课件：村子里，煤油灯旁，两个好朋友相聚了，读