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人教版高三数学教案 与高一高二不同之处在于，此时复习力学部分知识是为了更好的 与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行 查漏补缺，一起看看人教版高三数学教案!欢迎查阅! 人教版高三数学教案 1 教学目标 掌握等差数列与等比数列的性质，并能灵活应用等差 (比)数列的 性质解决有关等差 (比)数列的综合性问题. 教学重难点 掌握等差数列与等比数列的性质，并能灵活应用等差 (比)数列的 性质解决有关等差 (比)数列的综合性问题. 教学过程 【示范举例】 例 1：数列是首项为 23，公差为整数， 且前 6 项为正，从第 7 项开始为负的等差数列 (1)求此数列的公差 d; (2)设前 n 项和为 Sn，求 Sn 的值; (3)当 Sn 为正数时，求 n 的值. 人教版高三数学教案 2 一、教学内容分析 本小节是普通高中课程标准实验教科书数学 5(必修)第三章第 3 小 节,主要内容是利用平面区域体现二元一次不等式 (组)的解集;借助图 解法解决在线性约束条件下的二元线性目标函数的最值与解问题 ;运用 线性规划知识解决一些简单的实际问题 (如资源利用,人力调配,生产安 第 1 页 排等)。突出体现了优化思想，与数形结合的思想。本小节是利用数学 知识解决实际问题的典例,它体现了数学源于生活而用于生活的特性。 二、学生学习情况分析 本小节内容建立在学生学习了一元不等式 (组)及其应用、直线与 方程的基础之上，学生对于将实际问题转化为数学问题,数形结合思想 有所了解.但从数学知识上看学生对于涉及多个已知数据、多个字母变 量，多个不等关系的知识接触尚少，从数学方法上看，学生对于图解 法还缺少认识，对数形结合的思想方法的掌握还需时日，而这些都将 成为学生学习中的难点。 三、设计思想 以问题为载体，以学生为主体，以探究归纳为主要手段，以问题 解决为目的，以多媒体为重要工具，激发学生的动手、观察、思考、 猜想探究的兴趣。注重引导学生充分体验 “从实际问题到数学问题” 的数学建模过程，体会 “从具体到一般”的抽象思维过程，从 “特殊 到一般”的探究新知的过程;提高学生应用 “数形结合”的思想方法解 题的能力;培养学生的分析问题、解决问题的能力。 四、教学目标 1、知识与技能:了解二元一次不等式(组)的概念,掌握用平面区域 刻画二元一次 不等式 (组)的方法;了解线性规划的意义，了解线性约束条件、线 性目标函数、 可行解、可行域和解等概念 ;理解线性规划问题的图解法 ;会利用 图解法 求线性目标函数的最值与相应解; 2、过程与方法:从实际问题中抽象出简单的线性规划问题,提高学 生的数学建模能力; 在探究的过程中让学生体验到数学活动中充满着探索与创造，培 养学生的数据分析能力、 化归能力、探索能力、合情推理能力; 第 2 页 3、情态与价值:在应用图解法解题的过程中,培养学生的化归能力 与运用数形结合思想的能力;体会线性规划的基本思想，培养学生的数 学应用意识;体验数学来源于生活而服务于生活的特性. 五、教学重点和难点 重点 :从实际问题中抽象出二元一次不等式 (组),用平面区域刻画 二元一次不等式组 的解集及用图解法解简单的二元线性规划问题; 难点 :二元一次不等式所表示的平面区域的探究,从实际情境中抽 象出数学问题的过 程探究,简单的二元线性规划问题的图解法的探究. 六、教学基本流程 第一课时,利用生动的情景激起学生求知的欲望,从中抽象出数学 问题,引出二元一次不等式(组)的基本概念,并为线性规划问题的引出 埋下伏笔.通过学生的自主探究,分类讨论,大胆猜想,细心求证,得出二 元一次不等式所表示的平面区域,从而突破本小节的第一个难点 ;通过 例 1、例 2 的讨论与求解引导学生归纳出画二元一次不等式(组)所表示 的平面区域的具体解答步骤(直线定界,特殊点定域);最后通过练习加 以巩固。 第二课时,重现引例,在学生的回顾、