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人教版高中语文必修 2 教案 贾谊，西汉人，是着名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善 作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷 尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中 大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。一起看看人教 版高中语文必修 2 教案!欢迎查阅! 人教版高中语文必修 2 教案 1 教学目标 1、掌握本文中的文言实词 “蒙”、 “亡”、 “爱”、 “遗”、 “ 弱”、 “愚”、 “制”、 “固”、 “致”。掌握本文中的文言虚词 “ 以”、“因”。 2、理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。 3、了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论 证和借古讽今的方法。 教学过程 第一课时 一、简介作者和背景。 1、贾谊，西汉人，是着名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书， 善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做 廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太 中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王 太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。 2、贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经 济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行 “仁政”可以 “安民”，他曾 多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过秦 论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为 “西汉鸿文 ”。 第 1 页 二、朗读课文，分析把握文章内容。 1、板书课题，解释 “过”：指出……的过失，动词。解释 “论” 明确文体为议论文。 2、检查预习，请学生朗读课文。 正音：崤(yáo)膏腴(yú)逡 (qūn)镞 (zú)系(jì)颈黔 (qián)首 牖 (yǒu)氓 (méng)隶隳(huī)鞭笞 (chī) 3、在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读 清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。 三、让同学齐读本文后，讲读第 1 自然段。 1、教师强调： 固：坚固的地势，形容词活用作名词。 席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。 是：这，指示代词。 衡：通“横” (通假字) 2、学生翻译：略 3、请学生概括本段意思，并做简要分析。 教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙 秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙商鞅辅佐下秦国取得的成果。 4、请学生按板书思路背诵。并检查或抽查背诵情况。 四、讲析第 2 段。学生朗读后： 1、教师强调以下词句： 不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。 以致天下之士：致，招纳。 追亡逐北：亡，逃跑的军队;北，溃败的军队。 因遗策：因，沿袭。 第 2 页 因利乘便：因，趁着。 开关延敌：延，引。 延及孝文王、庄襄王：延，延续。 2、请学生简述本段大意。 3、教师提问： 九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的?这些内容在文中起到什 么作用? 教师在学生回答后强调： 首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约;其 次写出文臣武将，人才济济，各有所长;最后写九国之师军队强大，而 最后的结果是 “从散约败，争割地而赂秦”， “伏尸百万，流血漂橹 ”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大 的原因是 “商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会 时代的发展，是一种 “仁政”，这种 “仁政”得到秦国后代君王的继 承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了 准备。 4、学生朗读第 2 段。 5、作业。 (1)复习本课所学内容。 (2)完成书后练习第一题。 (3)预习第 3、4、5 段。 第二课时 一、检查作业情况。 二、学生朗读第 3 段，教师强调。 1、奋六世之余