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小学五年级语文《威尼斯的小艇》教学设计 　　 《威尼斯的小艇》是马克·吐温的一篇写景散文，展示了瑰 丽的异国风情与小艇的独特作用。文章层次清晰、重点突出，是对学 生进行朗读训练的好范例。下面就是小编给大家带来的新课标小学五 年级语文《威尼斯的小艇》教学设计，希望能帮助到大家! 　　语文《威尼斯的小艇》教学设计一 　　教学重难点： 　　教学重点：了解小艇的特点和船夫的驾驶技术。 　　教学难点：学习作者是怎样抓住事物特点进行描写的。 　　设计理念 　　阅读是一种生命活动，是一种感悟，一种体验。《语文课程 标准》指出： “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替 学生的阅读实践。”因此，在教学中，以学生的阅读学习为主线，通 过创设情境，读、思、画、议等手段，使学生在读中感悟小艇的构造 特点，领悟小艇在威尼斯的独特作用，感受文章的语言美。力图体现 “以读为本，读中感悟”的教学思路，实现工具性与人文性的统一。 　　教学目标： 　　1、认识 10 个生字，正确读写 “威尼斯、小艇、船艄、船舱 ”等词语。 　　2、有感情地朗读课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的构造 特点及它同威尼斯的关系。 　　3、领悟作者抓住事物特点和把人的活动同事物、风情结合起 来描写的表达方法。 　　教学过程： 　　一、导入新课： 第 1 页 　　师：同学们都喜欢旅游，今天老师带大家去国外走走。看， 这是意大利东北部美丽的水上城市——威尼斯 (板书)。她的周围被海 洋环绕，有 401 座桥梁横跨在 117 条纵横交叉的河道上，连接 118 个 岛屿，有水城、桥城、百岛城之称。美国作家马克 ·吐温也慕名前往 ，游览之后，他写下了《威尼斯小艇》(板书)这篇佳作。今天就让我 们借着《威尼斯的小艇》这篇课文，一睹威尼斯独特的风光。 　　生：齐读课题 　　二.学习生字词。 　　师：同学们课下已经预习课文了，课文中的词语都认识吗? 　　师：请一位同学来读读。 生读：艄 shāo 　　师：哎，请你再读一遍(船艄 shāo) 　　师：一起读。 　　生：船艄 　　意图：关注学生易错的字音。 　　师：继续读(指名)纵横交叉(chà) 　　师：同学们有不同读音吗?(引导学生发现并学习多音字) 　　chā (交叉) 　　chà(劈叉) 　　生……叉 chā 　　师：叉是多音字，叉这个字还有两个不常用的读音课下查一 下字典。 　　意图：这个字有四个读音，教师只关注了常用的两个，留下 了两个让学生查字典，意在培养自觉使用工具书的习惯。 　　师：唉，同学们，从字面上也能知道词语的意思。这里有两 个四字词，谁想猜猜它们的意思。 　　生猜：纵横交叉 操纵自如 第 2 页 　　意图：根据字面猜想词语的意思，也是理解词语的好方法， 有助于高年级学生积累方法，为推想词句的意思打下基础。 　　师：让我们再一起读一读吧。(齐读) 　　三、整体感知 　　师：生字词同学们都认识了，那下面就让我们再快速地浏览 一遍课文，说说课文讲了哪些内容。(说说课文能容) 　　生：小艇的样子 　　船夫的驾驶技术 　　小艇与人们的关系 　　 (师随机板书) 　　意图：梳理课文内容 　　四、重点段落品悟。 　　1、品读第二自然段，了解小艇的构造特点。 　　师：作者在众多事物中选择了小艇来写，那是一只怎样的小 艇呢?我们一起去看看 !请大家认真读第 2 自然段画出描写小艇特点的 句子。 (初步认识小艇) 　　师：谁来说一下。 　　生：像——、像——。 　　师：对，像独木舟，像—— 　　师：再仔细读一读描写小艇的句子，想一想小艇的_____特点 像独木舟。 　　生：长、深、窄。板书，特点。 　　师：像独木舟多有趣的样子，你再来读读吧。 　　生：读。 　　师：二三十英尺长，1 英尺=0.3048 米，二三十英