《正弦》教案 （省一等奖） .docVIP

锐角三角函数 教学 目标： 理解直角三角形中的边角关系 重点： 掌握正弦的定义 难点： 求锐角的正弦 　　　 　　　　　 　　　　　 当直角三角形的一个锐角的大小已确定时,它们　　　　　　与　　　　　　的比是一个固定值.? 如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,我们把锐角A的　　　　　　与　　　　　　的比叫做∠A的正弦,记作sin A,即sin A=　　　　　　　　　　=　　　　　　.? 重点一:求锐角的正弦 (1)锐角的正弦值是一个比值,没有单位,这个比值只与锐角的大小有关,与边的长短无关. (2)正弦的定义是在直角三角形中给出的,不能在非直角三角形中随便套用,如果题目给出的角不是在直角三角形中,应先构造直角三角形再求解. 1.(2021温州)如图,在△ABC中,∠C=90°,AB=5,BC=3,那么sin A的值是(　　) (A)34 (B)43 (C)35 2.在平面直角坐标系中,点A(2,1)和点B(3,0),那么sin∠AOB的值等于(　　) (A)55 (B)52 (C)3 3.△ABC中,AB=AC=13,BC=10,求∠A、∠B的正弦值. 重点二:正弦的综合运用 锐角的正弦在直角三角形中的应用 (1)锐角的正弦及角的对边或斜边时,直接根据定义求斜边或对边,再根据勾股定理求另一边. (2)假设锐角的正弦及邻边时,可根据正弦的定义确定另外两边的比值,结合勾股定理列方程求解. 4.(2021杭州)在Rt△ABC中,∠C=90°,假设AB=4,sin A=35 (A)6425 (B)4825 (C)16 △ABC中,∠C=90°,AB=10,sin A=25,那么S△ABC=　　　　　　.? 6.如图,在Rt△ABC中,∠C=90°,sin A=45,AB=15,求△ABC的周长. ☉O的直径,AD⊥BC,假设sin∠ACD=35 A层(根底) △ABC三边的长度都扩大为原来的3倍,那么锐角A的正弦函数值(　　) (A)不变 (B)缩小为原来的1 (C)扩大为原来的3倍 (D)不能确定 △ABC中,∠C=90°,BC=2,sin A=23 (A)13 (B)3(C)43 (D)5 3.(2021宜宾)如图,☉O的半径为1,锐角△ABC内接于☉O,BD⊥AC于点D,OM⊥AB于点M,那么sin∠CBD的值等于(　　) (A)OM的长 (B)2OM的长(C)CD的长 (D)2CD的长 4.如以下图,AB是☉O的弦,半径OA=2,sin A=23 (A)253 (B)2 5.(2021深圳)如图,l1∥l2∥l3,相邻两条平行直线间的距离相等,假设等腰直角△ABC的三个顶点分别在这三条平行直线上,那么sin α的值是(　　) (A)13 (B)617 (C)55 6.(2021广东)在Rt△ABC中,∠ABC=90°,AB=3,BC=4,那么sin A=　　　　　　.? 7.如以下图,△ABC的顶点都在方格纸的格点上,那么sin A=　　　　　.? 8. (2021南通)如图,在Rt△ABC中,CD是斜边AB上的中线,CD=2,AC=3,那么sin B的值是　　　　.? △ABC中,∠C=90°,sin A=35,△ABC的周长为24 cm,求△ABC各边的长. 10.(2021曲靖)如图,点E在正方形ABCD的边AB上,连接DE,过点C作CF⊥DE于F,过点A作AG∥CF交DE于点G. (1)求证:△DCF≌△ADG; (2)假设点E是AB的中点,设∠DCF=α,求sin α的值. B层(拔高) 11. 在Rt△ABC中,∠C=90°,D为BC边(除端点外)上的一点,设∠ADC=α,∠B=β. (1)猜测sin α与sin β的大小关系; (2)试证明你的结论. (3)猜测锐角α、β与它们正弦值的规律. 教学反思： [教学反思] 学生对展开图通过各种途径有了一些了解，但仍不能把平面与立体很好的结合；在遇到问题时，多数学生不愿意自己探索，都要寻求帮助。在今后的教学中，我会不断的钻研探索，使我的课堂真正成为学生学习的乐园。 在本节课的教学中，我始终坚持以引导为起点，以问题为主线，以能力培养为核心，遵照教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原那么；通过师生双边活动，通过对单元的复习，使学生对本单元的知识系统化，重点知识突出化，能力培养阶梯化；在选择题目时注意了以基此题为主，少量思考性较强的题目为辅，兼顾了不同层次学生的不同要求。 本节课的教学活动，主要是