(七年级语文教案)《狼》微型教案八种.docxVIP

(七年级语文授课设计)?狼?微型授课设计八种 (七年级语文授课设计)?狼?微型授课设计八种 (七年级语文授课设计)?狼?微型授课设计八种 ?狼?微型授课设计八种 七年级语文授课设计 余映潮 〔说明〕在授课研究中，发现很多课对学生的课堂活动安排比较纷乱，用四个字来概括就是：无序、不透。课中缺乏起主导作用的、起支撑作用的、有训练力度的授课板块。笔者认为，在阅读授课的每一节中，都必定有一两个相当突出的训练板块，以突出教师的授课妄图和对学生的训练，以突出教法和学法，以突 出授课艺术的推行。为此，特编写了关于?狼?的 8 种微型授课设计，以供参照。 这 8 种微型授课设计，共展现了老例手段下的 8 种授课角度：朗诵，辨读，说读，析读，品读，写读，听读，练读。这每一种授课角度，实质上就是相关授课过程 中的最为突出的、最为重要的授课板块。 授课设计一 一、授课角度：朗诵 ——朗诵课文，背读课文。 二、主要授课步骤： 1．检查预习情况。 2．组织学生进行课文字词理解比赛。 3．进行朗诵训练。 4．背读课文。 三、朗诵训练推行过程： 1．学生自由竞读课文，理解文意。 2．教师教给朗诵的方法 ——“分层背读法 〞。所谓 “分层背读法 〞，就是用语音逗留来表现段中句子所表达的一层层意思，进而清楚地理解课文的内容和脉络，进而到达流畅地背诵。?狼?这一课有一个重要的特点，就是写人必写狼，写狼必写人，二者 相互交 ，构成段内的 次。如开 “一屠晚 ，担中肉尽，止有剩骨。途中 两狼， 行甚 〞 一段，由两 构成，一 写人，一 写狼，朗 必 在 “剩 骨〞后小停一下。 3．学生 行 法 践，演 全篇 文。 4．教 再教 一种 朗 的方法 ——“表 情况法 〞。?狼?是一篇小 ，有感人心魄的情 ，要运 用 音的急 上下来再 小 中的情况。 5．学生再 行 法 践。 6．运用各 种形式 、 背 文。 授课设计二 一、授课角度：辨 —— 行领悟、辨析。 二、主要授课步 ： 1．以 有 “狼〞的成 入。 2．指 学生熟 文。 3． 。 4． 行 字 的 、辨 。 三、辨 施 程： 1．学法之一介 ：学 文言字 ，方法之一是成 印 法。所 成 印 法，就是依照 文中字 的含 ，找出含有此 此 的 成 ，二者相互 行印 ，进而加深理解， 大 累。 2．学法 践，学生分 活 找成 。如：一屠晚 ， 心似箭；苫蔽成丘，一路货色 ??3．学法之二介 ：学 文言字 ， 有一个重要的方法就是辨析一 多 ，也就是将一 中或假设干 中的某一个 所有的用法和 集中， 行 的领悟与辨析。 ?狼? 一 ， 很多的 行了重复的运用，如两个 “ 〞、三个 “止〞、三个“前〞、四个 “后〞、四个 “之〞、四个 “以〞、六个 “其〞??4．学法 践，学生从 文中找出十几 同、近 。 5?苯?行 理解的分 整理。 授课设计三 一、授课角度：说读 ——用“说〞的方式带动课文的阅读。 二、主要授课步骤： 1．自由朗诵。要求不漏字，不加字，不倒字。 2．竞读比 赛。或分组，或对手赛，要求读出情境，读出叙、议的层次。 3．组织谈论，突出 “说〞的训练。 三、说读训练推行过程： 1．引导学生对课文读出情境， 读出叙、议的层次。2．依照课文内容与授课要求， 教师提出三个问题，请同学们谈论：① 阅读提示中说， 这个故事表现屠户和狼的斗争，层层相扣，紧张曲折。你可否就 “紧张曲折 〞从课文中举一例说明。 ② 阅读提示中说，故事篇幅短小，结构紧凑，语言简洁生动。 “语言简洁生动 〞表现在哪些地方 ?③ 综合课文内容，说说 “狼〞的狡诈表现在哪里 ?3．?蓖?学们自选问题进行准备，争取发言。 4．就以上三个问题组织小小组、小组、全班三个层次的发言。 5．学生自读课文，教师提出 “请同学们对课文添枝加叶 〞的思虑要求。 6．同学们分小组 “创编故事 〞。7．“添枝加叶 〞 讲故事 七年级语文授课设计 授课设计四 一、授课角度：析读 ——对课文内容进行多角度的评析。 二、主要授课步骤： 1．检查预习情况。 2．就课文的语文知识、字词、情节内容进行思疑问难比赛。 3．组织学生对课文进行 “析读 〞——评点式阅读。 三、析读训练推行过程： 1．教师范读课文，每读一段，学生就配读课文中编者写好了的对课文的评点。 2．学生读课文，每读一段，老师也同样配读课文 中的 点。 3．教 解： 我 学 文的 点方法， 把它运用到 中去， 就是一种 “ 点式 〞的方法。如 文 第一段是 点的： “写屠 遇狼，点明 、地点和矛盾的双方。 是故事的初步。 〞我 可以 点： “文章开 山，点出两狼，感人心魄。 〞“‘担中肉尽，止有剩骨 ’ 情 的张开埋下了伏