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小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计 《有几瓶牛奶》这一课通过解决“有几瓶牛奶”这一问题，让学 生学会 “9 加几”的进位加法，初步体会计算方法的多样化，并能解决 生活中的实际问题。以下是小编整理的小学一年级数学有几瓶牛奶教 学设计，供您阅读,参考。 小学一年级数学有几瓶牛奶教学设计 1 大家好! 今天我说课的内容是义务教育教科书北师大版小学数学第一册《 有几瓶牛奶》。下面我就从教材、学情、学法、教法、以及教学流程 和板书设计等方面谈谈我的构思。 一、说教材 《一》、教学内容 义务教育教科书北师大版小学数学一年级第一册第七单元《加减 二》第三节第一课时 P79 页和 P80 页相关练习。 《二》、教材分析 我对本课教学背景进行深入的分析： “有几瓶牛奶”的情景活动 。 “有几瓶牛奶”是 9 加几的进位加法，是初步进行加法的计算方法 ，是本单元 20 以内的进位加法和退位减法，也是今后学生学习 100 以 内数的加减的基础前提，教材提供的主题图是笑笑有两盒牛奶，一盒 是 9 瓶，另一盒是 5 瓶的相关信息，主题图中已经说明了数学问题： 一共有多少瓶牛奶? 教材共分三次活动进行，第一次活动是根据生活情境的观察进行 思考提出一个数学问题，列出加法算式，第二次活动，呈现学生解决 这一问题的几种思考方法，例如通过摆小棒探索 “9+5”进行加法的多 种方法，特别是 “凑成十”时，可以拆 5 凑 9，也可以拆 9 凑 5， “凑 成十”的方法，第三次活动通过 “圈一圈，算一算”两道加法算式， 第 1 页 用以前学过的方法或你喜欢方式来进行加法的算式计算，使学生练习 参与面广，有利于学好这部分的知识。 《三》、确定目标 1、知识目标：通过问题解决，使学生学会 “9+?”的进位加法。 初步感知计算方法的简便性。 2、能力目标：初步体会计算方法的多样化，理解和掌握 9 加几进 位加法的思维过程和方法，并能够正确地计算 9 加几，培养学生的观 察能力，动手操作能力，使学生养成细心，认真学习的好习惯。 3、情感目标：在学习数学的过程中，学会与同学合作，获得良好 的情感体验。 《四》、教学重点及难点 教学重点：通过直观教学，让学生初步理解和掌握 “凑十法”， 能够掌握 “9 加几”的进位加法的计算方法，能正确地计算 “9 加几” 。 教学难点：使学生掌握正确表达 “9 加几”的进位加法的计算方法 与思维过程。 二、说学情 我班有 65 人，经过两个多月的常规培养和学习之后，大部分学生 已经有了较好的学习习惯，有合作学习的意识，近段主要培养学生积 极动脑，大胆发言，并且通过家庭教育、幼儿教育、学前教育等。在 一定的基础上有了初步的认识，但还没有系统的学习过，通过前面的 学习，学生学习了计算 10 以内的加减法后，我对这节课创设了丰富多 彩的活动，让学生在活动中经过独立的思考，探索，动 手，互相交流的算法，体会多样性的方法。 三、教学方法 儿童心理学研究证明，儿童的思维是从感知生动表象以及动手开 始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知 识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是以直观的形式展 现在求知者的面前，从而使其亲自发现新知，亲身感受学习的乐趣。 第 2 页 在设计教学时，我根据教材内容和儿童认识规律设置了 “探索研究” 的课堂教学结构，以 “启发式”教学理论为指导，采用以下教学策略 ，较好的发挥教师的主导作用与学生的主体作用。 四、说教法和学法 教法：采用引导学生自主探索的教学策略。 学法：自主探索，与同桌合作交流的教学方法。 根据以上的认识，我的教学思路是：老师的 “教”体现在 “创设 情景、激发兴趣、鼓励探索、引导发现”;学生的 “学”体现在尽量独 立的进行 “摆、算、说”的尝试。在尝试中创造出 “凑十法”在尝试 中发现 9 加几的速算规律。因此，这节课采用的主要教学方法是 “尝 试、发现法”就是在尝试中有发现的方法。 五、说教学流程设计 (一)、教学准备 1﹑计数器，小棒 2﹑自制课件